初中班主任管理班級的策略

張建美

摘要：班級是學生學習進步的“帆船”，班主任是班級中的“掌舵者”。班主任的管理方式直接決定了班級的文化氛圍和學生的精神風貌。所以，班主任應著重進行班級的管理建設，在管理方法上下功夫。從長遠發展的角度來看，班主任應從關心學生、班風文化建設、家校共育等方面進行積極的努力，本文主要從初中班級的角度進行討論。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;班級建設

班級的管理方式不僅能體現出班主任的工作能力，還能在不同程度上影響學生的各項品質和能力。班主任在對學生進行文化傳授的同時，應關注學生的品質、心理和成長，采取積極的教學管理形式，讓學生愛上班級，喜歡與班主任交流，促進學生綜合能力的發展。本人通過多年的班主任教學工作，總結了以下幾種班級管理形式，希望對廣大班主任工作者帶來一定的思考和啟發。

一、班主任應給予學生關愛

初中生正處于人生的青春期，他們的性格往往比較自我，同時，他們特別善變，遇事不冷靜、易沖動等。作為班主任應密切關心學生的各種心理和情感活動，在必要的時候給予學生指導，讓學生做寬心的人。不能因為某位學生學習好就偏向某位學生，也不因為某位學生學習成績差，就對某位學生“另眼相看”。當班主任放下身段靠近學生時，他們就會對班主任產生信任，從而敞開心扉，主動與班主任分享自己的故事。

例如，在班級管理中，筆者發現班上有一個女生有一段時間在課堂上發生了很大的變化，回答問題不再積極主動，甚至有走神的現象。在課下，筆者決定將她叫到辦公室，經過筆者的天南海北地暢聊一番之后，這個學生終于打開了話匣子。原來她最近迷上了一款游戲，雖然父母每天訓她，但這番談話令她無動于衷。為此，她認為父母不了解她，她也漸漸躲避與父母交流。在知道這件事之后，筆者開導她，年輕時每個人都有自己喜歡的某種項目或游戲，但游戲并不是生活的全部，要適量玩游戲，并將它作為自己放松的一種形式。在談話之余，筆者將自己年輕時喜歡的一種消遣方式分享給了學生，學生在筆者的口氣中看到了朋友般的真誠，自此，她漸漸改變了態度，重新做回了那個朝氣蓬勃、學習用功的自己。

二、班主任應建立班級班風

班集體是廣大學生成長的地方，是所有班內學生學習的重要場所。班級的班風是一個班級長久發展的風向標，但要提升一個班級的班風不應只體現在嘴皮上，班主任要通過一定的活動加深學生對班風的認識，深化學生的班風意識。在活動中，班主任應充分尊重學生的個性，讓學生參與活動計劃的制定、編排等工作中，讓學生有主人翁的感覺，促進學生積極主動的性格形成，良好的班風也順勢形成。

例如，在一次“感恩”主題班會上，筆者將學生作為班級的主人翁。具體形式是讓學生思考本次主題班會的具體流程，然后讓學生進行主持、演繹等。為此，學生們的主動性提升，有的學生想到了邀請家長過來，要求每個學生對著自己的父母說一句感恩的話語，表達對父母的養育之恩。有的學生想到了為父母唱一首歌，表達對父母的感激之情等。經過聆聽學生們的意見，筆者再次征求學生的意見，要求學生們選擇出一種最佳方案。經過這樣的管理方式，學生們的學習主動性得到了提升，為班主任的管理工作減輕了負擔，還使得管理工作收到事半功倍的效果，最重要的是班級內的學生都形成了良好的精神風貌，每個學生都在德育方面得到了巨大的改善，班級班風形成。

三、班主任應實施家校共育

班主任在班級管理中的重點是學生，而學生同時也是家長關注的焦點，班主任一個人的工作量是巨大的，班主任應適當放權，適當分享自己的負擔，要學生家長參與到班級管理中來，形成家校教育的合力，促進學生積極綜合發展。

例如，為了便于及時和家長取得聯系，筆者建立了班級微信群，與家長保持密切的聯系，在班級群里，筆者將學生在校的實際狀況與家長分享，同時要求家長在家中看到孩子的實際問題及時向筆者反映，雙方針對學生出現的問題進行探討和商榷，尋找最好的解決方式。在與家長的互動中，家長逐步認識到班主任自身工作的勞累，同時也對班主任產生深深的信任感，于是在管理學生方面更加積極主動，力爭將學生培養成理想的班級學員。如此，班主任的班級管理效果自然提升，學生的發展更加全面。

總之，班主任是班級建設的靈魂和指明燈，尤其是面對青春期的初中生，班主任要做的工作和發揮的作用更大。班主任不僅要關注學生的學習成長，更要關注學生的身體素質、心理素質、品質發展等，為此，班主任應采取多種形式從班級管理上下功夫。鑒于青春期學生的各種特質，班主任應給予學生充足的關愛，應尊重學生的主體地位，應發掘學生的各方面潛力，更要加強與學生家長的聯系，讓學生在班級中感受到溫暖、愛和被尊重。班級管理建設要做的工作還有很多，希望班主任要靜下心來，做一個有耐心、愛心和研究心的人，真正做新時期的班級“掌舵者”，帶學生奔向健康與光明。

參考文獻：

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