小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)策略

張雪峰

摘要：小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，作文的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，一、二年級(jí)的學(xué)生的接受力還不強(qiáng)，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖寫話。因此，本文以小學(xué)語文為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)策略的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;多圖片;識(shí)圖法;合作課

小學(xué)語文教師要了解學(xué)生的水平與能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，優(yōu)化看圖寫話的課堂，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累有待提高，所以教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡與能力，制定良好的的寫作教學(xué)模式，增加多樣的圖片，幫組學(xué)生掌握識(shí)圖的方法，創(chuàng)建合作的課堂，不斷提升學(xué)生的寫話能力。

一、增加多樣的圖片，提升學(xué)生的興趣

所謂“看圖寫話”即學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片來進(jìn)行短文的寫作練習(xí)，低年級(jí)學(xué)生的水平較低，而“看圖寫話”就是降低了寫作的整體難度，將圖片的形式融入進(jìn)文字當(dāng)中，學(xué)生看見圖片就會(huì)激發(fā)更多的靈感，也解決了學(xué)生沒有思路的問題，學(xué)生可以根據(jù)圖片的展示來組織自己的文字，這樣學(xué)生的寫作能力會(huì)慢慢提升，為此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生提供大量的圖片，圖片的類型越多樣、越豐富、越好看，學(xué)生的興趣就會(huì)越大，所以，圖片的挑選一定要認(rèn)真且符合題意，圖片中的細(xì)節(jié)都是教師需要指導(dǎo)學(xué)生來掌握的，學(xué)生通過關(guān)注圖片中的細(xì)節(jié)，可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，觀察圖片中的人物進(jìn)行人物描寫，觀察圖片中的風(fēng)景與事物來進(jìn)行景物描寫，這些是學(xué)生觀察圖片要掌握的。因此，教師可以通過多媒體展示圖片，通過選擇有代表性的習(xí)題，著重來分析圖片，提升學(xué)生的觀察能力。

例如，在講解《找春天》這一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生展示一副春天的圖片，這幅圖中要盡可能展示關(guān)于春天的事物與景物，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊來比對(duì)課文，更加提升了看圖寫話的效率，這幅圖中要展示課文中出現(xiàn)的“野花”、“樹木”、“小溪”，“柳枝”、“風(fēng)箏”、“杜鵑”這些都是學(xué)生要描述的事物，學(xué)生通過描圖寫話理解了課文的內(nèi)容，提升了自己的與語言組織能力。增加多樣的圖片提升了學(xué)生的興趣，更是增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

二、掌握識(shí)圖的方法，提升寫話的質(zhì)量

學(xué)生要掌握識(shí)圖的方法，不同的圖片有相應(yīng)的方法。教材上的所選圖片基本上都是黑白圖片，常常模糊不清且隨意性較大，教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖就要按照一定的順序，比如空間順序、事物順序等，例如空間順序就是縷清一幅圖中的事物是按照什么順序展開的，比如大小順序、長(zhǎng)短順序、深淺順序，學(xué)生在識(shí)圖是時(shí)候可以按照這樣的順序;來找出圖中的事物，按照順序依次描寫，人、物、景，學(xué)生可以分別描寫，然后對(duì)于關(guān)鍵的地方一定要提取出來，對(duì)于進(jìn)一步的描圖，要有重點(diǎn)與非重點(diǎn)的意識(shí)，要有詳略得當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，比如對(duì)于體現(xiàn)主題的人物的表情就應(yīng)該認(rèn)真描述，動(dòng)作也是一個(gè)重要的部分，合理的地方要可進(jìn)行想象與聯(lián)想的描寫，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)、外貌并展開聯(lián)想，可按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序串聯(lián)整個(gè)故事，提高寫話能力。

例如，在講解《大象的耳朵》這篇課文的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生展示圖片并指導(dǎo)學(xué)生來描述圖片，學(xué)生用文字分別描寫了大象耳朵的樣子以及兔子耳朵的樣子，學(xué)生可以與文章進(jìn)行比對(duì)，看自己描述的和作者有什么不同，這樣的看圖寫話更提升了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生了解了文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真描寫兩種動(dòng)物的特征，尤其是耳朵，切合主題。學(xué)生掌握了識(shí)圖的方法就能提升寫話的質(zhì)量，提升寫作興趣。

三、創(chuàng)建合作的課堂，增添文字的豐富

合作教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其看圖寫話的能力，當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，教師要構(gòu)建合作的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生來分析圖片，討論得出描圖是重點(diǎn)，以及自己想寫的內(nèi)容，合作探究性學(xué)習(xí)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生自發(fā)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，不斷提升語文看圖寫話課堂的整體教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要合理提出問題，學(xué)生可自由結(jié)組，針對(duì)問題來描述圖片，學(xué)生認(rèn)真描述圖片，合作交流，不斷得出結(jié)論。創(chuàng)建合作的課堂，為學(xué)生增添了文字的豐富性與層次感，提升了整個(gè)課堂的寫作效率。

例如，在講解《寓言兩則》中“亡羊補(bǔ)牢”的故事時(shí)，教師可以開展合作化的課堂。教師展示這個(gè)成語的圖片，學(xué)生合作進(jìn)行討論來進(jìn)行描繪，主要對(duì)象有牧羊人還有羊，學(xué)生需要描寫出羊是逃出的，牢是壞的，這里的場(chǎng)景要描寫清，描述牧羊人進(jìn)行補(bǔ)牢的動(dòng)作，圖片類型有時(shí)是單幅，有時(shí)是多幅，學(xué)生的描述要清楚但不應(yīng)過于冗長(zhǎng)，要符合主旨。學(xué)生描述了圖片，教師總結(jié)其道理“做事情出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)改正，知錯(cuò)就改以此減少損失。”創(chuàng)建合作的課堂增添文字的豐富，激發(fā)學(xué)生靈感。

綜上所述，對(duì)于看圖寫話的練習(xí)，學(xué)生要從基礎(chǔ)的開始練習(xí)，逐漸積累詞句，掌握寫作方法，這是一個(gè)過渡的學(xué)習(xí)階段，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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