學習強國軟件在初中道德與法治教學中的應用

倪曉麗

摘要：現代信息在教育領域正在實現廣泛應用。在此背景下，我國的教育形式也在發生變化，具體地，正在由傳統的灌輸式教學想自主探究式學習轉變。在此轉變的過程中，教學媒體發生了巨大的變化，白板、app等正在替代黑板和粉筆。我在組織初中道德與法治教學活動的時候，就發揮現代信息技術的作用，將學習強國軟件應用其中，引導學生借助此軟件實現課前自主預習、課中重點突破，課后拓展視野等。

關鍵詞：初中道德與法治;學習強國軟件;應用對策;課前預習;課后鞏固

在手機端上， 平臺設有“學習積分” 、 “在線答題” 、 “日程提醒” 等管理和勵機制。 讓學習變得有組織、 有管理、 有指導、 有服務 樣、 更個性。 從這里我們可以每天獲得政治要聞、 兩會故事、 新思想、 新實踐， 也可以關注經濟變化、人物楷模、 科技創新、 文化內涵等。 “學習強國” 猶如一個生動的提醒， 主動變革、 創新學習， 永遠是掌握時代主動的關鍵。在現代信息技術飛速發展的今天，信息手段正在實現與學科教學的深度融合。把握此機遇，我在組織初中道德與法治教學活動的時候，對學習強國軟件進行了靈活運用。在本文中，我將詳細地對學習強國軟件及其在道德與法治教學中的應用對策進行詳細說明。

一、什么是學習強國軟件

學習強國軟件是“學習強國”此學習平臺精心打造的收集客戶端，其為讀者提供了海量的免費的圖文資源和音頻學習資料，使得學習更加多樣化和個性化。強國軟件一般具有這樣三大特點：1.學習資源豐富。學習強國軟件具備豐富的文化資源庫，極具特色的學習生態系統，。在瀏覽的過程中，學生可以閱讀到大量的時事新聞，學習資料等，有利于拓展學生的視野。2.視頻學習。學習強國軟件為學生創設了一場視聽結合的盛宴。在使用的過程中，學生們可以通過接觸到豐富的短視頻、微課、慕課等資源，輔助學習，同時積累信息資源。3.在線答題。學習強國軟件還為學生量身定制了在線學習答題，學生在解決問題的過程中，不僅可以對自己的學習成果進行檢驗，還可以在有針對性的解疑過程中，加深對所學的理解，逐步提升學習能力。

基于學習強國軟件的特點，我在組織初中道德與法治教學活動的時候，對其進行了靈活運用，引導學生借助此軟件實現課前自主預習、課中重點突破，課后鞏固所學、拓展視野等。

二、學習強國軟件在初中道德與法治教學中的應用

1.課前：引導學生自主學習

強國學習軟件的出現，打破了課堂與課外的限制。在傳統的初中道德與法治教學活動開展中，盡管一些教師重視課前預習，結合教學內容，為學生布置了預習任務。但細細分析這些任務，無一不是，閱讀、背誦等。在這樣機械的預習過程中，學生不僅難以建立對新知的感性認知，也難以產生自主學習的樂趣，同時還難以獲得自主學習能力的發展，這是與新課改要求相違背的。面對這種情況，我則發揮學習強國軟件的優勢，在課前鼓勵學生借助視頻學習，自主預習新知。以“聚焦經濟改革”為例，在組織教學活動之前，我先對強國軟件中所涉及到的此內容進行分析，精心挑選有價值的視頻內容，以此為基礎，向學生推薦了微課視頻。與此同時，我還發揮自身的教學能力，結合教材內容，為學生設置了這樣的自主學習任務單：本課時我們需要學習兩個重要的內容，一個是改革開放推動我國的發展，一個中國的騰飛。其中，學習的重點是改革開放是如何開展的，難點是改革開放以后，中國的騰飛有何具體的表現。結合微視頻和自主學習任務單，思考：中國共產黨是如何帶領中國人民追求強國富民此奮斗目標的？黨的十一屆三中全會開啟的改革開放是如何促進中國發展的？在改革開放歷程中，中國人民探尋到了一條怎樣的推動國家富強、人民富裕的道路呢？在改革開放以來，中國在哪些方面實現了騰飛呢？在這樣的任務驅使下，學生可以自主地在課前利用學習強國軟件，搜集與改革開放有關的信息，同時自主學習與之有關的微視頻。在思考解決問題的過程中，建立對改革開放全面而感性的認知，為有效地參與課堂教學活動打下堅實的基礎。

2.課中：幫助學生突破重難點

道德與法治本身就是一門具有抽象性的學科，尤其是九年級的教學內容，其看似與學生的生活密切聯系，但卻是學生不關注的內容。而且，該部分內容大都是結論性的知識，對于抽象思維不發達和生活經驗的初中生而言，是難以理解的，導致重難點知識大量存在。突破重難點知識的限制，是教師有效組織道德與法治教學首要做到的。傳統的以照本宣科為主的教學方式，其突破重難點知識的應用效果是不言而喻的。面對這種情況，我在組織課堂教學活動的時候，發揮學習強國軟件的作用，結合重難點，為學生展現大量的信息，使其在信息分析的過程中，建立自主認知。仍以“聚焦經濟改革”為例，在課堂教學活動開展中，我就為學生呈現了學習強國軟件上與改革開放有關的信息，以圖文表明的方式將教材中抽象的理論知識，直觀形象地展現在學生面前。如此，不僅吸引了學生的注意力，還使學生在小組合作討論的過程中，通過具體的實例，感受到了中國的騰飛，加深了對教材內容的理解，實現了重難點知識的突破，有利于課堂教學效率的提高。

3.課后：輔助學生鞏固所學

課后的知識鞏固是教師組織道德與法治教學活動不可或缺的一個環節。縱觀傳統的道德與法治教學，教師往往利用練習冊，引導學生運用所學的知識解決問題。盡管問題的解決們可以在一定程度上幫助學生加深對所學的理解，實現學以致用。但是，由于學生的課后練習是脫離教師指導的，其做題效果如何，是教師無法掌握的，而且在解決問題的過程中，其會遇諸多困難，教師無法及時幫助解決，則在一定程度上加重了學生的學習負擔。面對此問題，我在組織道德與法治教學活動的時候，發揮學習強國學習軟件中的在線答題功能，引導學生自主解決其中的問題，并對所出錯的問題，在軟件的幫助下進行理解，從而深刻地認知所學。除此之外，我在課后，還鼓勵學生自主閱讀強國學習軟件中的政治內容，以此在拓展其視野的過程中，使其建立時事政治意識，為有效運用所學討論政治打下堅實的基礎。

總之，在初中道德與法治教學活動開展中，教師要把握信息技術發展情況，發揮學習強國軟件的作用，引導學生課前自主學習，課中突破重難點，課后鞏固所學，從而提升學生的學習質量，提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]王超.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用[D].山東師范大學，2018.

[2]劉海霞.初中道德與法治教學中新媒體應用研究[D].伊犁師范學院，2018.