自主探究，合作分享在道德與法治教學中的嘗試

任黎平

摘要：隨著社會、經濟的發展，教育在不斷的進行著改革，越來越多的教育工作者開始注重課堂教學的有效性。而教師在教學活動中引導學生進行合作探究式學習，能夠讓學生以積極的態度面對知識的學習，使學生更自主地學習知識，從而使教師的教學效率得到提升。

基于此，本文將以初中道德與法治為例，從三個方面探究初中道德與法治教學中合作探究學習的有效運用策略。

關鍵詞：自主探究;合作分享;道德與法治;教學策略

在應試教育思想的影響下，教師在教學實踐活動中更加的注重對學生基礎知識的傳授，導致教師的授課方法單一，課堂氛圍枯燥無趣，從而影響了教學效果。在新課程改革背景下，人們開始強調學生為課堂主體的教學理念，要求教師在教學目標的制定中和實施的過程中能夠將生本課堂理念落實到實踐中。于是，合作探究式教學策略的優勢日益凸顯出來，推進著初中道德與法治課堂教學的有效性。

一、樹立生本理念，彰顯學生主體地位

在新課程改革下，教師應該轉變傳統的教學思想，秉承著生本教學理念對學生進行教學，使學生能夠成為道德與法治課堂中的主體。

筆者在教學實踐活動中，就會牢記將學生作為課堂主體的教學理念。在合作探究開始前，筆者會結合班級上每位學生的身心發展規律和教學的內容構建較為科學的學習小組，使每位學生都能夠感受到自己是課堂的主體，從而使合作學習能夠有效的開展。如，在教授《認識自己》這一課內容時，筆者首先會讓學生自主的預習這一課的內容，在學生預習完后，會布置以下學習任務，讓學生分小組展開探究：小組成員之間互相說一說自己身上的優點和缺點，并說一說得出自己優點和缺點的途徑;小組成員之間互相給對方做出合理性的評價，了解他人對自己的看法，并想一想該如何對待他人對自己評價？筆者布置完任務后，學生便以小組為單位進行了互相的交流。以這樣的將學生作為主體的教學方式，筆者順利的完成了教學任務。

總之，教師在引導學生進行合作探究時，應該給予學生充分的學習時間，適當地弱化教師的作用，從而使學生多方面的能力得到鍛煉，進而讓課堂教學變的更為有效。

二、創設問題情境，發揮教師引導作用

很多道德與法治教師在教學的過程中僅僅重視對學生的道德與法治理論知識的教學，而忽視了學生獲取道德與法治知識的過程，不重視對學生思維能力培養，使學生得不到很好的思維訓練，從而不能獲得更好的發展。因此，道德與法治教師在教學的過程中應該精心創設問題情境，引導學生在小組合作學習中進行問題的思考，從而提高學生的思維能力。

如，在教授《生命可以永恒嗎》這一節內容時，筆者首先會利用現代信息技術向學生展現關于《西游記》中妖怪抓唐僧想要吃唐僧肉的視頻，在播放完視頻后，筆者會向學生進行問題的提問：為什么那么多的妖怪想要吃唐僧肉？生命真的可以永恒嗎？用什么辦法可以使一個人長生不老？筆者進行完提問后，學生便開始以小組為單位進行問題的思考和討論，并積極地表達了自己的看法，筆者便會對學生的看法進行一定的評價和建議。除此之外，筆者還會在本節課中所涉及的三個小環節上，為學生創設問題的情境，使學生能夠認識到生命的特點，讓學生能夠討論生命的連接。在筆者循序漸進的問題下，學生理解了關于精神文明能夠延續生命的道理，使學生在探究中了解了課本知識，加深了對課本知識的認識。

總之，教師在教學實踐活動中，應該創設問題情境，引導學生進行問題的思考和回答，從而提升學生的思維能力。

三、組織實踐探究，提升學生綜合素養

道德與法治的教學離不開實踐，合理的實踐能夠提升學生的探究能力。因此，道德與法治教師在教學實踐活動中應該引導學生以小組為單位進行實踐，使學生在實踐中了解知識，提升學生的道德與法治素養。

如，在教授《法律保障生活》這一章節內容時，筆者為了讓學生擁有良好的法律意識和法制觀念，于是設計了一個實踐任務：學生在課下的時候通過網絡、雜志、書刊等途徑探究生活中關于法律的實例。在學生搜集了關于生活中的法律實例資源后，筆者便組織了一個“法律分享”的活動，讓學生以小組為單位進行以一個法律知識為主題的手抄報制作。在學生進行手抄報制作時，筆者會對學生進行合理的引導，從而避免小組與小組之間出現手抄報主題的相同的現象。在學生完成手抄報后，筆者會讓學生搭建宣傳平臺，使他們能夠將自己的制作成果分享出來。筆者認為通過這種方式，培養了學生的法治素養，提升了學生的團隊意識、探究能力等多方面的素養。

綜上，在新課程改革背景下，初中道德與法治教師有必要采用強硬的教學手段提升課堂教學質量，而小組合作探究的教學模式能夠滿足新課程改革的要求。因此，初中物理教師要更新教學理念，將合作探究式教學理念應用到具體的課堂教學中，提升教師的教學質量，使學生的綜合素養得到有效的發展。

參考文獻

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[2]彭玉斌.??道德與法治問題導向式研究性學習——以“愛在家人間”為例[J].?中小學德育，2017（11）.

本文是教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心“核心素養導向下初中道德與法治“探究與分享活動”設計研究”（課題號KC2-2019050）階段性成果。