情景教學(xué)模式在《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳柳華

【摘要】在初中階段對(duì)學(xué)生思想、道德、法治進(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠有助于學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生的思想觀念得到有效形成。但是，由于初中階段正處于學(xué)生叛逆期，心智方面仍然不夠成熟，無(wú)法獨(dú)立形成正確的道德觀念。目前在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，由于課堂模式較為死板，學(xué)生與教師之間交流較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法樹立真正的道德、法制觀念。因此，本文主要通過(guò)分析道德與法制課的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并通過(guò)引入情景教學(xué)模式，提高《道德與法治》教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中階段；思想道德；法治教育

情景教學(xué)模式是基于新課改而衍生出來(lái)的教學(xué)方法，主要通過(guò)情景扮演、情景重現(xiàn)等方式，以學(xué)生為主體，適度依托多媒體開設(shè)的一種新型教學(xué)模式。新課改以后，初中《道德與法治》教學(xué)成為初中素質(zhì)教育重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀、道德觀和法治觀。本文通過(guò)引入情景教學(xué)模式，有效提高學(xué)校《道德與法治》教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

一、初中《道德與法治》課教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)模式較為單一、傳統(tǒng)。《道德與法治》在初中階段具有重要意義，但是在實(shí)際教學(xué)和課程開展過(guò)程中，由于受到中考?jí)毫Φ挠绊懀芏嘟處熢谑谡n過(guò)程中，并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)。同時(shí)，由于很多教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)模式和方法較為單一、片面、傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師缺乏互動(dòng)性，被動(dòng)式、灌輸式教學(xué)模式在《道德與法治》課中不實(shí)用，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)完成較差。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因與學(xué)校的重視程度有關(guān)，很多學(xué)校、教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時(shí)，忽略了互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵性和重要性。在開展相關(guān)課程過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)做題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，甚至由于課程模式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)《道德與法治》課的過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課堂教學(xué)效率低下。

第二，學(xué)生主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)氛圍不活躍。教師在進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造不夠重視，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，沒(méi)有達(dá)到事半功倍的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《道德與法治》課重視程度較低，錯(cuò)誤地認(rèn)為不是主科，很多同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到《道德與法治》課的重要性，課堂氛圍不活躍，互動(dòng)性和集體意識(shí)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，導(dǎo)致課堂效率低下，培養(yǎng)學(xué)生《道德與法治》觀念效果不太理想。

第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行《道德與法治》課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有貼合實(shí)際，授課內(nèi)容脫離我國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)致《道德與法治》課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用性較差，無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用相接軌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。另外，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在被動(dòng)應(yīng)付情況，僅完成大綱中要求完成的教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)，忽略了學(xué)生實(shí)際生活的應(yīng)用效果，無(wú)法起到有效的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生在探究相關(guān)問(wèn)題時(shí)存在困惑，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、情景教學(xué)模式在《道德與法治》教學(xué)中的教學(xué)策略

第一，改變教學(xué)模式，引入情景教學(xué)模式。為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》課興趣和效率，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)改變《道德與法治》課的教學(xué)方式，引入情景教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如通過(guò)采用多媒體、情景扮演、情景重現(xiàn)等方式，提高課堂效率，大大增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的注意力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》過(guò)程中，主要通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)觀和世界觀。由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有抽象性，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力，需要引入情景教學(xué)法，比如教材第二單元中主要是針對(duì)民主進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬民主選舉等情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生掌握什么是民主、民主的價(jià)值，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義民主特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)。

第二，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行《道德與法治》課教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用情景教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第三單元過(guò)程中，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握中華文化的形成和組成，使學(xué)生能夠有效弘揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)合作小組，布置相關(guān)查找資料任務(wù)，有助于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)合作方式，查找有關(guān)中華文化組成相關(guān)資料，通過(guò)在課堂上相互討論、分享，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，在互動(dòng)交流中不斷感悟中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情操和課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效加強(qiáng)。

第三，明確教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)采用情景教學(xué)模式，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《道德與法治》的重要性和三維目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行。結(jié)合情景教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)際情況，完成《道德與法治》課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采用多媒體設(shè)備，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生通過(guò)觀看與“網(wǎng)絡(luò)生活”有關(guān)的視頻，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)引入“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)話題，使學(xué)生暢所欲言，在交流互動(dòng)中幫助學(xué)生深刻理解網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)的利弊，讓學(xué)生了解上網(wǎng)成癮的原因和克服網(wǎng)癮正確方法，最后引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界中要自覺(jué)遵守道德和法律，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

初中《道德與法治》課教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，還能夠使學(xué)生具有良好的道德觀和法治觀。在《道德與法治》課教學(xué)中，教師通過(guò)引入情景教學(xué)模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)得到明確，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而起到提高學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的目的。

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