關于中職音樂欣賞課教學的體驗初談

蘇麗艷

摘要：音樂教學是美育的重要組成部分，它與學生的德、智、體多方面發展有密切聯系，在素質教育下，職業高中的音樂欣賞課應該怎樣上呢？針對入教一年來自己的感受進行初淺的談談————既要注重情感體驗這個重要環節，又要彰顯教育的人文關懷及愉快的教學。

關鍵詞：音樂 愉快教學 情感體驗 人文關懷

在音樂教學中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學生往往不能較長地集中注意力，真正投入到對歌（樂）曲的理解中去。基于此，如何激發學生學習興趣，讓學生在課堂中輕松愉快地接受教學呢？根據我自己的教學實踐，針對音樂課堂教學，我將談談如下自己的看法。

一、組合相同的藝術教材，對學生的音樂文化素養會有所提高

從素質教育的一面講，音樂藝術本身的知識就是人文學科知識寶庫中的一顆明珠，應該成為青少年知識儲備體系中的一部分。組合相同藝術形式的音樂作品進行欣賞教學，讓學生在欣賞中了解和認知音樂基礎知識、基本常識，是提高學生音樂文化修養的重要途徑。

高中音樂欣賞的內容基本上還是多種藝術形式的綜合性音樂欣賞，而且緊緊地將音樂和相關文化知識結合起來。例如：音樂與戲劇音樂與舞蹈（歌、舞劇音樂）等，這種音樂與姊妹藝術的結合，不但很好地讓學生學習了音樂知識，而且還全面地認識了與音樂藝術密切相連的其他藝術對我們生活的重要性。

在體載上也可以整合教材，我們可以進行“藝術歌曲”鑒賞，與學生一起享受詩的情趣與樂的雅致;我們有條件的話，要么帶學生去現場體會微型器樂重奏給我們帶來的精致和細膩;我們可以“走進音詩音畫”，去舒展想像的翅膀，邀游聲畫的靈幻時空;我們也可以走進“交響世界”，享受五彩輝宏的交響藝術，感受與大師們的心靈撞擊。在音樂的風格方面我們可設計以地域文化相聯系的欣賞專題，如“青藏高原”——品味高原高亢嘹亮的聲音和藏族風情。針對目前學生的心里，我們在課堂上不要一味地將同一內容進行到底，要穿插地教學，舉一反三式地教學，課堂上可以適當地將故事情節形象化的用肢體語言表達，用直觀播放對比表達，那樣，學生更容易接受，更貼近他們的生活。

二、想要學生達到自我的人文境界，需要將相同思想內涵的音樂教學素材提取出來形成專題

1、情感體驗的獲得需要運用多種教學手段和方法

音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知──想象聯想──情感共鳴─理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。而是運用在反復欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結構，作品的風格等，調動起學生學習音樂的積極性。如欣賞中國的古曲《十面埋伏》，這首作品聽過的同學不多，為了使學生能進入音樂，簡單地先把作品的標題、分段及每段的大致內容作了簡析之后欣賞，并要求學生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩。（課上欣賞二遍，一遍觀看錄像片，直觀地了解琵琶;第二遍聆聽全曲。）在欣賞過程中有的同學在筆記本上點點畫畫，有的同學用文字記錄。演唱音樂作品的主題，更能調動學生的情感參與。在帶好學生欣賞歌劇類作品時，我會打破傳統的表現手法，采用通俗的民間歌舞的體裁形式，使整個音樂形象鮮明，生動活潑。把音樂與文學有機地結合在一起，抒發、激蕩學生內心的情感。情感的交流使學生對音樂產生了強烈的興趣，一首首動人的音樂作品會長時間的保留在他們的記憶中。

2、情感的體驗來自于音樂自身的內容

在音樂欣賞教學中，多讓學生做一些節奏練習，體會當中的變化，不能直接告訴學生二分音符是唱2拍（×-），四分音符唱1拍（×）等，而是用人物走、跑來代替單純的“da”。 比如，第一種：四分音符相當于年輕人走路，一步一拍、不緊不慢;二分音符相當于老爺爺走路，一步兩拍、較慢;八分音符相當于跑步，一步半拍。同時，老師讓學生自己表演動作，指導學生用跑、走來代替“×”，以次來調動學生的興趣。

如： ? × ?××∣× ?×∣× ? ××∣ ?× ?–‖

走 ?跑跑 ?走 ?走 ?走 ?跑跑 ? ?走

第二種：節奏即興接龍法。即讓學生說出兩個字、三個字、四個字的食物名稱。邊拍手邊讀出來。例：蘋 果（× ×）巧克力（×××）冰糖葫蘆（××××）。

3、學生情感世界的完善和豐富需要在音樂欣賞情感體驗中得到

職中學生屬于青年初期，生理發育趨向成熟，在心理發展方面走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動的發展過程中，有一點就是情緒、情感的日益豐富。表現為充滿活力，有熱情，重感情。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現，為學生提供了一方情感體驗的熱土。例如，在欣賞貝多芬的《小夜曲》時：先分主題、分段落，形象的欣賞，再完整的欣賞全曲，教室中一片“靜寂”，只有音樂在師生的心中跳躍，此時學生的主觀性被調動運用所學的音樂知識和音樂自身的表現緊密結合，聽覺，視覺，感覺，知覺全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。

（4）、音樂要是貼近學生的實際生活，便能更快地獲得情感體驗

學生生活中最喜歡流行音樂，因此在課堂上，我們老師不能排斥流行音樂，否則就會事倍功半的。老師可以在課上找一點時間，把機會給學生們自己，5—10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通使學生的音樂情感得到自由的發揮，課前教師要進行篩選。如雅尼的雅典衛城音樂會中帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《桑塔露琪亞》、《從歸蘇蓮托》等。小型的音樂欣賞會更深受學生的喜愛，不僅自娛自樂，同學之間相互影響，同學們欣賞水平和品味在不斷的提高，學生在臺上盡情的表演，臺下真情相伴反響強烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。學生的性格、愛好等方面有差異所以選取不同風格的音樂與之相適應，相信他們總會激情碰撞并爆出火花。

2、將能力與情趣結合，關懷學生藝術潛能的發展

傳統的音樂欣賞忽略了學生的主體感受和能力發展。所以教材中專題欣賞的教學設計應注重培養學生的情趣和能力。例如，在音樂與詩歌組合的專題欣賞中，教師就應該讓學生提前查資料了解詩歌，課堂中引導他們詠唱詩歌，進而學著表演詩歌。舞蹈和音樂組合的專題欣賞，教師就應該帶學生走進舞蹈藝術的殿堂，試著在看一看的基礎上學著跳一跳，感受一下音樂美、肢體美、韻律美和情感美，那種提升也是非常可觀的。還有我在帶領學生欣賞戲劇的過程中，引領學生理解戲劇，在音樂素養、詩歌表演和舞蹈韻律的基礎上學習表演和表現。學生只有參與了活動才真正獲得音樂情感和美的體驗，才真正從人文廣義的角度了解音樂文化的內涵。

總之，在音樂欣賞課的教學中，教師不僅要努力地創設愉快的教學課堂，還應從人文關懷的角度出發，在情感體驗的交融下，提高學生的音樂藝術修養，也使音樂欣賞課更具有生命力。讓我們共同為藝術教育事業而奮斗，培養出適應新時代發展的全面的高素質的人才，奉獻出音樂教育工作者的才智。

參考文獻

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