農(nóng)村中學數(shù)學探究式教學策略

杜廣軍

摘要：在當前的教育背景下，教學理念不斷演變，很多新的教學方法也逐漸應用于教學活動當中。而探究式教學就是其中一種十分重要的教學模式。因此，本文將談一談應該如何將這種教學模式應用于初中數(shù)學教學活動當中。

關鍵詞：初中數(shù)學;探究式教學;教學策略

簡單來說，探究式教學主要是指教師給學生提供適當?shù)闹笇В缓笞寣W生利用討論、思考、觀察等手段進行主動的探究，從而自行發(fā)現(xiàn)和掌握相關結(jié)論與原理的教學方法。不難發(fā)現(xiàn)，在這種教學模式當中，提倡將學生確立為教學活動中的主體。毋庸置疑，這種理念與當前的教育發(fā)展趨勢是十分一致的。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應對這種教學理念進行一定的研究，并利用更加恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學活動的全過程當中，這樣一來，可以有效促進教學活動的優(yōu)化，從而更好地保障教學活動的質(zhì)量。

1.注重導入，優(yōu)化課堂氛圍

在教學活動當中，課堂導入是教學全過程的起始環(huán)節(jié)，并且對整個教學活動具有十分重要的引領作用。而在課堂導入中，一個十分重要的目的就是充分激發(fā)學生的學習動機，以此來使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。為此，教師在進行課堂導入時可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設一些不同形式的教學情境，這樣一來，能夠有效優(yōu)化課堂氛圍，從而調(diào)動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。

教學《勾股定理》這部分內(nèi)容中“勾股定理的證明方法”時，我利用一個故事進行了課堂導入：1876年的一個傍晚，加菲爾德正在散步，突然看到兩個小男孩正在爭論。他走過去，問他們在爭論什么，一個小男孩說：“請問先生，如果直角三角形的兩條直角邊分別是4和3，那么這個三角形的斜邊是多少呢？”加菲爾德不假思索地回答：“是5呀”，小男孩又問：“如果直角三角形的兩條直角邊分別是5和7，那么斜邊又是多少呢？”加菲爾德說：“斜邊的平方一定等于兩條直角邊的平方之和”。小男孩問：“請問先生，您能說出來其中的道理嗎？”加菲爾德一時語塞，無法作出解釋，心理很不是滋味。于是，加菲爾德開始潛心研究小男孩給他留下來的難題，經(jīng)過反復的演算與思考，他終于弄清了其中的道理，并找到了簡便的證明方法。1876年4月，他在《新英格蘭教育日志》上發(fā)表了自己的證明方法。由于加菲爾德后來成為了美國總統(tǒng)，所以人們也將這種證明方法稱為“總統(tǒng)”證法……最終，通過這樣一個有趣的故事，有效激發(fā)了學生對這部分內(nèi)容的學習意愿，從而順利完成了教學內(nèi)容的導入。

2.啟發(fā)思考，引導合作探究

正如前文所述，在探究式教學當中，提倡將學生確立為教學活動的主體，而為了真正將學生的課堂主體作用體現(xiàn)出來，教師應有意識地組織學生進行一些自主探究活動。同時，為了對學生的探究活動進行優(yōu)化，教師可以給學生提出一些具體的問題，以此來引導學生進行自主性的思考，并以此為基礎組織學生進行一些合作交流與討論，只有這樣，才能使學生的學習活動取得更加理想的效果。

以《立方根》這一節(jié)為例。為了促進學生發(fā)揮出課堂主體作用，我組織學生進行了自主探究活動。首先，我要求學生根據(jù)教材內(nèi)容進行了自主學習，并根據(jù)平方根的含義對立方根的定義進行歸納。接著，為了引導學生進行更加深入的思考，我給學生提出了幾個問題：（1）如果要自制一個容積為27cm3的正方體箱子，這個箱子的邊長應該是多少？（2）根據(jù)立方根的定義來看，負數(shù)、0、正數(shù)是否都有立方根？若有，這三者的立方根分別具有什么樣的特點？（3）什么叫互逆運算？（4）平方根和立方根之間有什么異同？然后，我要求學生根據(jù)這些問題進行了思考，并讓學生根據(jù)自己的理解與其他同學進行了討論。最終，通過這種集思廣益的學習方式，使學生對這一節(jié)的基本內(nèi)容有了較為全面的理解。由此可見，在探究式教學中，引導學生進行自主探究是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

3.鞏固練習，強化探究效果

教師應該明白，組織實施探究式教學的直接目的，就是為了促進學生的知識理解與掌握。為實現(xiàn)這一目標，僅僅依靠課堂教學的短暫時間是遠遠不夠的。因此，教師在引導學生理解了課堂教學的基本內(nèi)容之后，應及時組織學生進行一些相關的練習活動，以此來進一步深化學生對課堂所學知識的理解。

完成《一次函數(shù)》這部分內(nèi)容的教學之后，我給學生布置了這樣一個練習題：食堂要購買盒子存放食物，盒子有A、B兩種型號，A型號的盒子為2升/個，單價5元，B型號盒子為3升/個，單價6元。現(xiàn)有15升食物需要存放，并且要求每個盒子都裝滿，而A型號的盒子正在打折，購買三個及三個以上可以返現(xiàn)4元，則一次性購買盒子所需的最少費用為多少？最終，通過對實際問題的解決，有效鍛煉了學生的知識應用能力，從而強化了學生的探究效果。

總結(jié)來說，探究式教學法是一種十分適用于初中數(shù)學的教學手段。因此，教師應對其有更加熟練的掌握，并將其與教學內(nèi)容進行更加緊密的結(jié)合，從而發(fā)揮出探究式教學的價值。

參考文獻

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