善用微課實(shí)施教學(xué)，開(kāi)展道德法治教育

顧勰茜

摘要：在小學(xué)道德與法治的課堂教育實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還需要借助多媒體資源的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在道德與法治課堂的案例分析和知識(shí)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的完善。基于此，教師可以將微課這種多媒體資源加入課堂，并借此提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;微課

法治關(guān)乎著社會(huì)的穩(wěn)定、道德影響著文明的進(jìn)步。因此，道德與法治的教育實(shí)施需要從小抓起——小學(xué)道德與法治教師需要積極承擔(dān)向?qū)W生傳遞道德標(biāo)準(zhǔn)和法治知識(shí)的責(zé)任，并借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體微課實(shí)施形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在微課的觀察、分析、參與和探究中逐步實(shí)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的理解和掌握、道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的建立和完善。

一、微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課的課堂應(yīng)用實(shí)施教學(xué)，并幫助學(xué)生在微課直觀的影音展示形式中建立學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，進(jìn)而主動(dòng)投入到道德與法治的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中、達(dá)成良好的課堂參與和學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就通過(guò)微課的展示實(shí)施教學(xué)：在微課中，學(xué)生能夠看到小學(xué)生們?cè)谡n間十分鐘都做了哪些事情。在教室外邊，有的學(xué)生及時(shí)上廁所，以防耽誤下一節(jié)課的上課時(shí)間;有的學(xué)生與自己的小伙伴投入到多彩多樣的課間體育運(yùn)動(dòng)中。在教室內(nèi)，有的學(xué)生將書(shū)本加以整理，從書(shū)包中拿出了自己下節(jié)課需要使用的書(shū)籍;有的學(xué)生走上講臺(tái)擦黑板，為老師下一節(jié)課使用做好準(zhǔn)備……學(xué)生被微課中展示的內(nèi)容吸引了注意力、激發(fā)了課堂學(xué)習(xí)興趣，并在微課最后的“大家認(rèn)為課間十分鐘應(yīng)該做什么？”問(wèn)題引導(dǎo)下積極投入到了課堂的問(wèn)題探究和思考過(guò)程中，進(jìn)而營(yíng)造出熱烈的課堂談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)參與氛圍。可見(jiàn)，借助微課的課堂展示不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，還能促使學(xué)生在微課的觀察中對(duì)于本課即將進(jìn)行知識(shí)講授的道德與法治知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)知和了解，進(jìn)而為其后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課深化知識(shí)理解

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，教師可以將微課這種教育資源展示形式加入到課堂當(dāng)中，并借助與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微課資源引領(lǐng)學(xué)生在微課的觀察和探究中實(shí)現(xiàn)道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和了解、實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升和完善。

例如，在學(xué)習(xí)《我們不斷扔》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生深化知識(shí)認(rèn)知和理解，就在課堂上借助微課的課堂展示實(shí)施教學(xué)。在微課當(dāng)中，學(xué)生將看到那些默默無(wú)聞為了城市衛(wèi)生和公共環(huán)境所努力的人們：負(fù)責(zé)城市清潔的清潔工叔叔阿姨們、在地鐵站中撿垃圾的小朋友、將掉在地上的垃圾分類扔到垃圾桶中的青少年……更重要的是，微課還對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己可以為公共衛(wèi)生做什么？接著，學(xué)生將微課的觀察成果與課本知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以相互聯(lián)系，結(jié)合自己可以為公共衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)作出的貢獻(xiàn)說(shuō)出了垃圾分類處理、廢舊物品利用、保護(hù)公共環(huán)境等環(huán)境保護(hù)的措施，并借助微課觀察和問(wèn)題回答完成了本部分知識(shí)的深入理解和掌握、意識(shí)到了自己在環(huán)境保護(hù)中需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。最終，學(xué)生在微課的幫助下進(jìn)一步深化理解了道德與法治課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、微課強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握與應(yīng)用，因而教師可以憑借微課的課堂展示為學(xué)生提供知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，并憑借學(xué)生在微課觀察和知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的收獲促使學(xué)生高效建立知識(shí)應(yīng)用意識(shí)、提升知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，借助微課的展示實(shí)施知識(shí)應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用參與積極性，并促使學(xué)生積極、主動(dòng)地實(shí)施知識(shí)應(yīng)用。

例如，在學(xué)完《安全地玩》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就借助多個(gè)微課片段的展示實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并邀請(qǐng)學(xué)生在每一段微課觀看結(jié)束后嘗試結(jié)合本次道德與法治學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)微課片段中人物的行為加以分析和判斷。接著，在第一個(gè)微課片段中，學(xué)生看到有一個(gè)小朋友在馬路上跑跳時(shí)差點(diǎn)被高速行駛的汽車(chē)撞倒：學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)判斷了小朋友行為的不妥之處，并表示以后應(yīng)該在沒(méi)有車(chē)輛通行的公園、廣場(chǎng)進(jìn)行跑跳;在第二個(gè)微課片段中，學(xué)生看到有兩個(gè)小學(xué)生在表明“禁止游泳”的魚(yú)塘中游泳：學(xué)生結(jié)合知識(shí)判斷其這樣做很危險(xiǎn)，不可以在沒(méi)有大人跟隨、禁止游泳的水域中游泳……可見(jiàn)，學(xué)生在微課幫助下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效應(yīng)用，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了道德與法治知識(shí)素養(yǎng)的完善。

道德與法治對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，因而教師可以通過(guò)微課的課堂展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下積極投入到道德與法治課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而取得良好的教育實(shí)施效果;教師可以通過(guò)微課的課堂應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，并引領(lǐng)學(xué)生在微課的觀察和問(wèn)題探究中深化相關(guān)知識(shí)的理解和掌握;教師還可以通過(guò)微課的課堂實(shí)施強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，并引領(lǐng)學(xué)生在微課展示的情境中應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐分析，進(jìn)而高效達(dá)成道德與法治知識(shí)的應(yīng)用能力提升。相信在教師的教育引導(dǎo)和微課的有效實(shí)施過(guò)程中，定可以引領(lǐng)學(xué)生逐步在微課中了解、認(rèn)知、掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)進(jìn)步、能力提升、素養(yǎng)完善和道德品質(zhì)健全。

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