開展持續默讀,提高小學生英語閱讀能力

劉小敏

摘要：良好的閱讀習慣是學生提升英語閱讀素養的基礎條件，同時小學生英語閱讀能力，也是小學英語教學的重要組成部分，所以說，小學英語教學的基礎內容中包括提高學生的閱讀能力與培養閱讀習慣的培養。筆者通過本文闡明持續默讀，對提高小學生英語閱讀有著積極的正面作用。

關鍵詞：小學英語;持續默讀;英語閱讀能力;閱讀習慣

國民的精神力量是衡量一個國家的軟實力和整體競爭力的基本因素，而精神力量的攝取方式主要是通過閱讀，也可以說閱讀素養是一個國家社會發展的根本所在。中小學生是閱讀發展的關鍵時期，尤其是小學英語的閱讀能力，是英語學習的開端，直接影響著日后英語的學習成果。小學生只有掌握了英語的閱讀能力，才能更好的提高英語的整體能力，更有助于培養學生良好的閱讀品質。

一、小學生英語閱讀的現實情況分析

現階段小學生英語閱讀課更側重于詞、句和語法結構，更像是應付英語考試中的閱讀理解。小學英語課外閱讀同樣缺乏完善的標準體系，更不用說必要的指導了。通常情況下，老師讓學生自由選擇讀物，或者對課外閱讀不加以強調，再或者只是推薦讀物卻不加以指導，甚至有些教師干脆找來一大堆的閱讀理解材料，一股腦的發給學生去做，試圖通過題海戰術來提升閱讀的成績。這就是傳統英語教學的弊端，無聊、乏味，時間長了讓學生產生了厭煩的心理。

如今亟待解決的問題是如何培養學生英語的閱讀習慣，想讓學生英語語言能力出現質的飛躍，必須通過長期的閱讀積累，在過程中找到閱讀的感覺。如何讓學生形成英語閱讀的指導體系，培養孩子的閱讀習慣呢？在筆者長期教學的過程中，嘗試并研究出了一套行之有效的閱讀體系“持續默讀”，持續默讀對小學生養成閱讀素養有著不可取代的作用。

二、持續默讀是提升英語閱讀素養的基本條件

小學英語教科書提供給學生閱讀的空間非常有限，而簡單的課堂閱讀又不能滿足學生的閱讀量。而持續默讀給學生帶來的是一種完全不一樣的閱讀體驗，它讓閱讀變成了興趣。持續閱讀是一種非正式閱讀模式，教師不會強行要求學生做閱讀反饋，更沒有與閱讀內容匹配的測試，但會學生們閱讀后給他們創造交流的機會，一起分享閱讀的趣事，而且完全是自愿加入。在這樣的模式下，學生的閱讀是自由的、毫無約束的，雖然這樣的閱讀方式不能讓孩子出現短期的質的飛躍，但是學生對閱讀已經沒有任何的抵觸心理，更多的是欣然接受。

更重要的是持續默讀激發了學生的積極性和主動性，讓學生英語的各個方面都有所提升，尤其是詞匯的積累方面，遠遠超過教科書和日常詞匯學習。持續默讀更重要的側重于自由、持續、大量的閱讀實踐，學生在增加閱讀趣味性的同時，養成了良好的閱讀習慣，間接的提升了英語閱讀素養，收獲寶貴的閱讀經驗。

三、持續默讀的實施過程

首先，對學生的興趣做一個簡單的問卷調查，發現學生對那個方面更有興趣，包括閱讀內容、閱讀時間、閱讀方式等等。接下來就是閱讀材料的選取，當學生接過來一本非常感興趣的讀物時會興奮不已，甚至會迫不及待的投入閱讀當中。教師可以在圖書角為學生們選擇適合他們的讀物，也可以讓孩子自去挑選自己喜歡的讀物，利用“五指法”來確定讀物是否符合自身的水平，最終讓每個孩子都能挑選出一本喜歡又適合自己的讀物。

其次，宣布持續默讀，每次10分鐘左右，教師作為指導者，及時發現默讀的問題，連續展開幾天后，聽一聽代表性學生的心聲，繼續調整持續默讀的方式。接下來，增加持續默讀的時間，指導學生積累詞匯、句型以及語言方式，再次收錄學生的默讀情況，繼續調整默讀的方式、方法，直到效果明顯且學生沒有異議的時候平穩堅持。

最后，繼續執行在校持續默讀的活動，同時宣布家中閱讀的實施辦法，要求學生在家持續默讀。過程中教師建立家長群進行持續默讀輔導，一段時間后，搜集學生在家持續默讀的信息，分析總結，發現問題及時調整。教師在不干預學生閱讀的同時，加強對學生閱讀的指導，引導學生如何更高效的閱讀。教師建議學生之間相互換書，實現資源共享，確保學生閱讀的深度和廣度。

四、成果案例分析

持續默讀活動半學期的時間，學生不但拓展了英語的詞匯量，還提升了默讀的速度，詞匯量增強和閱讀速度增加的同時語感得到了提升。思維表達也有了自己獨特的理解，甚至能對比中西方文化的差別，無論在閱讀能力上，還是測試成績上，都出現了大幅度的上升。學生已經將閱讀當成了一種習慣，自覺的將閱讀時間規劃好，整體出現了質的飛躍。

結語

持續默讀在英語教學過程中有著很大的幫助，不僅是學習成績的提升，更重要的養成了良好的閱讀習慣，提升了閱讀素養。沒有占據學生心靈的閱讀是一項無法長久堅持，只有一個人對閱讀產生強大好奇心，才能享受閱讀帶來的喜悅，才能主動的去閱讀。小學英語是初中的銜接期，教師應該想盡方法幫助學生實現知識的積累和習慣的養成。持續默讀能讓學生養成良好的閱讀習慣，真正的成為閱讀的主人。

參考文獻

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