劉志濤


摘要:技工院校的數(shù)學教學一直是限制學生專業(yè)能力內(nèi)涵提升的短板,本文根據(jù)問卷星、紙質問卷等手段收集數(shù)學教學現(xiàn)狀數(shù)據(jù)并做了系統(tǒng)分析,通過案例分析指出數(shù)學教學與專業(yè)教學有效的融合可以更好的激發(fā)學生的求知欲望。最后針對路橋專業(yè)知識特點提出幾條如何強化數(shù)學教學與路橋專業(yè)教學深度融合的有效途徑。
關鍵詞:技工院校;數(shù)學教學;路橋專業(yè);融合
一、導言
在國家政策的大力扶持下,我國職業(yè)教育迎來的發(fā)展的春天,伴隨“十二五”對職教改革發(fā)展的春風,職業(yè)教育迅速駛入了“快車道”。技工院校更是趁勢招生規(guī)模不斷擴大,但學生的生源質量一直是制約其迅猛發(fā)展的一個瓶頸。主要體現(xiàn)在學生素質低,文化基礎課個體差異大,特別突出的特點是數(shù)學基礎差,對數(shù)學不感興趣,有抵觸情緒。
二、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查
本次調查針對本校路橋系公路施工與養(yǎng)護、公路工程測量專業(yè)的高一、高二、高三、高級工第4年、高級工第5年進行了系統(tǒng)統(tǒng)計,主要采用問卷星網(wǎng)絡問卷、紙質問卷填寫、個人訪談三種方式,主要調查內(nèi)容是學生是否懂得學好數(shù)學是學好路橋的專業(yè)的必修課、日常學習數(shù)學的習慣、數(shù)學教師在教學過過程中與專業(yè)課融合的程度以及在融合度調整后學生對數(shù)學教學興趣的對比等。問卷調查共發(fā)出200份問卷,其中有效問卷187份。調查結果如下:
(一)學好數(shù)學對路橋專業(yè)學習有很大幫助
數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),50.49%的學生認為學好數(shù)學對路橋專業(yè)學習非常有幫助,27.18%的學生認為學好數(shù)學對路橋專業(yè)學習比較有幫助,僅有8.74%的學生認為數(shù)學對路橋專業(yè)學習沒有幫助。這說明大部分學生在專業(yè)課學習以及在實習工作過程中,還是比較認可學好數(shù)學是學習好路橋專業(yè)課的必要準備。凸顯出學好數(shù)學對于路橋專業(yè)學習的重要性。
(二)學生對單純的數(shù)學學習與專業(yè)課學習興趣形成鮮明對比
數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明:41.75%的學生課前一般不預習數(shù)學教學內(nèi)容,33.98%的學生課前從不預習數(shù)學教學內(nèi)容;課余時間51.46%的學生偶爾去學習數(shù)學,做相關練習題,25.24%的同學在業(yè)余時間從不去看數(shù)學知識。50.76%的學生課前會主動去預習專業(yè)課知識,并利用利于時間獨立完成專業(yè)課作業(yè),僅有8.53%的學生不預習,但也會通過詢問同學或老師把專業(yè)作業(yè)保質保量做完。
(三)數(shù)學教師有沒有必要學習路橋專業(yè)知識
調查統(tǒng)計顯示:33.01%的學生認為數(shù)學老師非常有必要學習專業(yè)課知識,并將數(shù)學教學與專業(yè)知識融合,33.01%的學生認為數(shù)學老師有必要學習專業(yè)知識,自己學習數(shù)學的興趣會更加濃厚,而且數(shù)據(jù)表明,經(jīng)常在數(shù)學教學中融入專業(yè)背景、專業(yè)課習題的老師上課抬頭率要明顯高于其他老師,學生的統(tǒng)考成績也會明顯高于其他平行班級。
三、挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識內(nèi)在聯(lián)系,增加學生學習的興趣
(一)案例分析(1)
例題:如圖1浙江杭州欲穿過錢塘江建地鐵1號線三期機場延伸線,需預先測量過江隧道長度AB進而確定工程預算,而技術一般的測量工在錢塘江的一邊B處,手中僅有經(jīng)緯儀、紙筆工具,如何利用現(xiàn)有工具測得相關數(shù)據(jù),并整合數(shù)據(jù)求AB長度。
這個問題是學生在將來工作中經(jīng)常遇到的問題,學生帶著濃厚的興趣,小組合作紛紛討論如何利用測量工具去挖掘數(shù)據(jù),最后教師通過FLASH展示測量工測量的過程,測得數(shù)據(jù)問題轉化成正弦定理中的已知兩內(nèi)角一邊求其它邊長的應用問題。通過這個例子讓學生感受到正弦定理在實際測量過程中的重要作用,實際測量過程中數(shù)據(jù)的整理可以通過數(shù)學手段來解決,增加了學生利用數(shù)學解決實際問題的興趣,同時加深了學生對正弦定理的理解。
(二)案例分析(2)
例題:如圖3修筑道路需挖掘隧道,在山的兩側是隧道口A和B,在平地上選擇適合測量的點C,如果 試計算隧道AB的長度(精確到1m).
四、如何強化數(shù)學教學與路橋專業(yè)的深度融合
(一)尋找融合點調整數(shù)學教學安排
在技工院校數(shù)學教學過程中,本著以專業(yè)需求為導向,為促進專業(yè)發(fā)展為目標,如何在數(shù)學教學中更好的為路橋專業(yè)課服務,就需要數(shù)學教師充分了解與路橋專業(yè)相關的數(shù)學知識點,獲取這些知識點可以通過多參與路橋專業(yè)教師教研活動;多聽路橋專業(yè)教師的日常授課;利用寒暑假時間下企業(yè)學習對已經(jīng)畢業(yè)、正在實習的學生以及學生實習期間的師傅進行詢問調研等手段,梳理這些知識點根據(jù)由淺入深、由易到難的原則整理成冊。
(二)專業(yè)知識為背景融入數(shù)學教學,激發(fā)學生學習興趣。
技工院校路橋專業(yè)學生的基本目標是畢業(yè)后成為一名合格的測量員、試驗員、檢測員、施工員,學生對路橋專業(yè)背景的知識點尤為重視,表現(xiàn)出濃厚的興趣。故充分利用學生的興趣點,在數(shù)學教學過程中,課堂導入、例題講解、課后練習等教學環(huán)節(jié)盡可能與專業(yè)知識為背景。數(shù)學知識點與路橋專業(yè)知識點有機融合,提高了學生對相應數(shù)學知識點的探索學習興趣,學生就會積極主動的去攻克枯燥的數(shù)學公式推導,不在認為學好數(shù)學沒有用,而是學好數(shù)學很有必要。
(三)結合路橋專業(yè)開發(fā)校本教材開展多維課堂教學
學生的關注點都是隨著專業(yè)課內(nèi)容要求而轉移的,故調整教學計劃、教學設計迎合學生的關注點,可以更好的激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望,就必須編制適合路橋專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)學校本教材。把與公路工程測量相關的三角函數(shù)、解三角形等相關章節(jié)整合成一個章節(jié),作為一個模塊進行系統(tǒng)講解。公路工程試驗檢測對函數(shù)的單調性、奇偶性、周期性要求比較高,特別是函數(shù)圖像的繪制與認知。就把試驗檢測相關的數(shù)據(jù)整理、圖形認知作為函數(shù)講解時的主要習題背景,充分調動學生的積極性。
結束語:
數(shù)學基礎薄弱是技工院校難以逃避的短板現(xiàn)實,限制了學生的內(nèi)涵延伸發(fā)展,有效調整數(shù)學教學策略可以更好的為專業(yè)發(fā)展服務。合理的推進數(shù)學教學與路橋專業(yè)教學融合可以更大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的探索求知欲望。學好數(shù)學知識,不斷增強學生的邏輯推理能力、精密計算能力、歸納總結能力,為學生專業(yè)能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提高提供不竭的力量源泉。
參考文獻
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