與路橋專業(yè)融合的技工院校數(shù)學教學

劉志濤

摘要：技工院校的數(shù)學教學一直是限制學生專業(yè)能力內(nèi)涵提升的短板，本文根據(jù)問卷星、紙質問卷等手段收集數(shù)學教學現(xiàn)狀數(shù)據(jù)并做了系統(tǒng)分析，通過案例分析指出數(shù)學教學與專業(yè)教學有效的融合可以更好的激發(fā)學生的求知欲望。最后針對路橋專業(yè)知識特點提出幾條如何強化數(shù)學教學與路橋專業(yè)教學深度融合的有效途徑。

關鍵詞：技工院校;數(shù)學教學;路橋專業(yè);融合

一、導言

在國家政策的大力扶持下，我國職業(yè)教育迎來的發(fā)展的春天，伴隨“十二五”對職教改革發(fā)展的春風，職業(yè)教育迅速駛入了“快車道”。技工院校更是趁勢招生規(guī)模不斷擴大，但學生的生源質量一直是制約其迅猛發(fā)展的一個瓶頸。主要體現(xiàn)在學生素質低，文化基礎課個體差異大，特別突出的特點是數(shù)學基礎差，對數(shù)學不感興趣，有抵觸情緒。

二、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀調查

本次調查針對本校路橋系公路施工與養(yǎng)護、公路工程測量專業(yè)的高一、高二、高三、高級工第4年、高級工第5年進行了系統(tǒng)統(tǒng)計，主要采用問卷星網(wǎng)絡問卷、紙質問卷填寫、個人訪談三種方式，主要調查內(nèi)容是學生是否懂得學好數(shù)學是學好路橋的專業(yè)的必修課、日常學習數(shù)學的習慣、數(shù)學教師在教學過過程中與專業(yè)課融合的程度以及在融合度調整后學生對數(shù)學教學興趣的對比等。問卷調查共發(fā)出200份問卷，其中有效問卷187份。調查結果如下：

（一）學好數(shù)學對路橋專業(yè)學習有很大幫助

數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，50.49%的學生認為學好數(shù)學對路橋專業(yè)學習非常有幫助，27.18%的學生認為學好數(shù)學對路橋專業(yè)學習比較有幫助，僅有8.74%的學生認為數(shù)學對路橋專業(yè)學習沒有幫助。這說明大部分學生在專業(yè)課學習以及在實習工作過程中，還是比較認可學好數(shù)學是學習好路橋專業(yè)課的必要準備。凸顯出學好數(shù)學對于路橋專業(yè)學習的重要性。

（二）學生對單純的數(shù)學學習與專業(yè)課學習興趣形成鮮明對比

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：41.75%的學生課前一般不預習數(shù)學教學內(nèi)容，33.98%的學生課前從不預習數(shù)學教學內(nèi)容;課余時間51.46%的學生偶爾去學習數(shù)學，做相關練習題，25.24%的同學在業(yè)余時間從不去看數(shù)學知識。50.76%的學生課前會主動去預習專業(yè)課知識，并利用利于時間獨立完成專業(yè)課作業(yè)，僅有8.53%的學生不預習，但也會通過詢問同學或老師把專業(yè)作業(yè)保質保量做完。

（三）數(shù)學教師有沒有必要學習路橋專業(yè)知識

調查統(tǒng)計顯示：33.01%的學生認為數(shù)學老師非常有必要學習專業(yè)課知識，并將數(shù)學教學與專業(yè)知識融合，33.01%的學生認為數(shù)學老師有必要學習專業(yè)知識，自己學習數(shù)學的興趣會更加濃厚，而且數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常在數(shù)學教學中融入專業(yè)背景、專業(yè)課習題的老師上課抬頭率要明顯高于其他老師，學生的統(tǒng)考成績也會明顯高于其他平行班級。

三、挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識內(nèi)在聯(lián)系，增加學生學習的興趣

（一）案例分析（1）

例題：如圖1浙江杭州欲穿過錢塘江建地鐵1號線三期機場延伸線，需預先測量過江隧道長度AB進而確定工程預算，而技術一般的測量工在錢塘江的一邊B處，手中僅有經(jīng)緯儀、紙筆工具，如何利用現(xiàn)有工具測得相關數(shù)據(jù)，并整合數(shù)據(jù)求AB長度。

這個問題是學生在將來工作中經(jīng)常遇到的問題，學生帶著濃厚的興趣，小組合作紛紛討論如何利用測量工具去挖掘數(shù)據(jù)，最后教師通過FLASH展示測量工測量的過程，測得數(shù)據(jù)問題轉化成正弦定理中的已知兩內(nèi)角一邊求其它邊長的應用問題。通過這個例子讓學生感受到正弦定理在實際測量過程中的重要作用，實際測量過程中數(shù)據(jù)的整理可以通過數(shù)學手段來解決，增加了學生利用數(shù)學解決實際問題的興趣，同時加深了學生對正弦定理的理解。

（二）案例分析（2）

例題：如圖3修筑道路需挖掘隧道，在山的兩側是隧道口A和B，在平地上選擇適合測量的點C，如果 試計算隧道AB的長度（精確到1m）.

四、如何強化數(shù)學教學與路橋專業(yè)的深度融合

（一）尋找融合點調整數(shù)學教學安排

在技工院校數(shù)學教學過程中，本著以專業(yè)需求為導向，為促進專業(yè)發(fā)展為目標，如何在數(shù)學教學中更好的為路橋專業(yè)課服務，就需要數(shù)學教師充分了解與路橋專業(yè)相關的數(shù)學知識點，獲取這些知識點可以通過多參與路橋專業(yè)教師教研活動;多聽路橋專業(yè)教師的日常授課;利用寒暑假時間下企業(yè)學習對已經(jīng)畢業(yè)、正在實習的學生以及學生實習期間的師傅進行詢問調研等手段，梳理這些知識點根據(jù)由淺入深、由易到難的原則整理成冊。

（二）專業(yè)知識為背景融入數(shù)學教學，激發(fā)學生學習興趣。

技工院校路橋專業(yè)學生的基本目標是畢業(yè)后成為一名合格的測量員、試驗員、檢測員、施工員，學生對路橋專業(yè)背景的知識點尤為重視，表現(xiàn)出濃厚的興趣。故充分利用學生的興趣點，在數(shù)學教學過程中，課堂導入、例題講解、課后練習等教學環(huán)節(jié)盡可能與專業(yè)知識為背景。數(shù)學知識點與路橋專業(yè)知識點有機融合，提高了學生對相應數(shù)學知識點的探索學習興趣，學生就會積極主動的去攻克枯燥的數(shù)學公式推導，不在認為學好數(shù)學沒有用，而是學好數(shù)學很有必要。

（三）結合路橋專業(yè)開發(fā)校本教材開展多維課堂教學

學生的關注點都是隨著專業(yè)課內(nèi)容要求而轉移的，故調整教學計劃、教學設計迎合學生的關注點，可以更好的激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲望，就必須編制適合路橋專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)學校本教材。把與公路工程測量相關的三角函數(shù)、解三角形等相關章節(jié)整合成一個章節(jié)，作為一個模塊進行系統(tǒng)講解。公路工程試驗檢測對函數(shù)的單調性、奇偶性、周期性要求比較高，特別是函數(shù)圖像的繪制與認知。就把試驗檢測相關的數(shù)據(jù)整理、圖形認知作為函數(shù)講解時的主要習題背景，充分調動學生的積極性。

結束語：

數(shù)學基礎薄弱是技工院校難以逃避的短板現(xiàn)實，限制了學生的內(nèi)涵延伸發(fā)展，有效調整數(shù)學教學策略可以更好的為專業(yè)發(fā)展服務。合理的推進數(shù)學教學與路橋專業(yè)教學融合可以更大程度激發(fā)學生學習數(shù)學的探索求知欲望。學好數(shù)學知識，不斷增強學生的邏輯推理能力、精密計算能力、歸納總結能力，為學生專業(yè)能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提高提供不竭的力量源泉。

參考文獻

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