與路橋專業融合的技工院校數學教學

劉志濤

摘要：技工院校的數學教學一直是限制學生專業能力內涵提升的短板，本文根據問卷星、紙質問卷等手段收集數學教學現狀數據并做了系統分析，通過案例分析指出數學教學與專業教學有效的融合可以更好的激發學生的求知欲望。最后針對路橋專業知識特點提出幾條如何強化數學教學與路橋專業教學深度融合的有效途徑。

關鍵詞：技工院校;數學教學;路橋專業;融合

一、導言

在國家政策的大力扶持下，我國職業教育迎來的發展的春天，伴隨“十二五”對職教改革發展的春風，職業教育迅速駛入了“快車道”。技工院校更是趁勢招生規模不斷擴大，但學生的生源質量一直是制約其迅猛發展的一個瓶頸。主要體現在學生素質低，文化基礎課個體差異大，特別突出的特點是數學基礎差，對數學不感興趣，有抵觸情緒。

二、數學課堂教學現狀調查

本次調查針對本校路橋系公路施工與養護、公路工程測量專業的高一、高二、高三、高級工第4年、高級工第5年進行了系統統計，主要采用問卷星網絡問卷、紙質問卷填寫、個人訪談三種方式，主要調查內容是學生是否懂得學好數學是學好路橋的專業的必修課、日常學習數學的習慣、數學教師在教學過過程中與專業課融合的程度以及在融合度調整后學生對數學教學興趣的對比等。問卷調查共發出200份問卷，其中有效問卷187份。調查結果如下：

（一）學好數學對路橋專業學習有很大幫助

數據統計發現，50.49%的學生認為學好數學對路橋專業學習非常有幫助，27.18%的學生認為學好數學對路橋專業學習比較有幫助，僅有8.74%的學生認為數學對路橋專業學習沒有幫助。這說明大部分學生在專業課學習以及在實習工作過程中，還是比較認可學好數學是學習好路橋專業課的必要準備。凸顯出學好數學對于路橋專業學習的重要性。

（二）學生對單純的數學學習與專業課學習興趣形成鮮明對比

數據統計表明：41.75%的學生課前一般不預習數學教學內容，33.98%的學生課前從不預習數學教學內容;課余時間51.46%的學生偶爾去學習數學，做相關練習題，25.24%的同學在業余時間從不去看數學知識。50.76%的學生課前會主動去預習專業課知識，并利用利于時間獨立完成專業課作業，僅有8.53%的學生不預習，但也會通過詢問同學或老師把專業作業保質保量做完。

（三）數學教師有沒有必要學習路橋專業知識

調查統計顯示：33.01%的學生認為數學老師非常有必要學習專業課知識，并將數學教學與專業知識融合，33.01%的學生認為數學老師有必要學習專業知識，自己學習數學的興趣會更加濃厚，而且數據表明，經常在數學教學中融入專業背景、專業課習題的老師上課抬頭率要明顯高于其他老師，學生的統考成績也會明顯高于其他平行班級。

三、挖掘數學知識與專業知識內在聯系，增加學生學習的興趣

（一）案例分析（1）

例題：如圖1浙江杭州欲穿過錢塘江建地鐵1號線三期機場延伸線，需預先測量過江隧道長度AB進而確定工程預算，而技術一般的測量工在錢塘江的一邊B處，手中僅有經緯儀、紙筆工具，如何利用現有工具測得相關數據，并整合數據求AB長度。

這個問題是學生在將來工作中經常遇到的問題，學生帶著濃厚的興趣，小組合作紛紛討論如何利用測量工具去挖掘數據，最后教師通過FLASH展示測量工測量的過程，測得數據問題轉化成正弦定理中的已知兩內角一邊求其它邊長的應用問題。通過這個例子讓學生感受到正弦定理在實際測量過程中的重要作用，實際測量過程中數據的整理可以通過數學手段來解決，增加了學生利用數學解決實際問題的興趣，同時加深了學生對正弦定理的理解。

（二）案例分析（2）

例題：如圖3修筑道路需挖掘隧道，在山的兩側是隧道口A和B，在平地上選擇適合測量的點C，如果 試計算隧道AB的長度（精確到1m）.

四、如何強化數學教學與路橋專業的深度融合

（一）尋找融合點調整數學教學安排

在技工院校數學教學過程中，本著以專業需求為導向，為促進專業發展為目標，如何在數學教學中更好的為路橋專業課服務，就需要數學教師充分了解與路橋專業相關的數學知識點，獲取這些知識點可以通過多參與路橋專業教師教研活動;多聽路橋專業教師的日常授課;利用寒暑假時間下企業學習對已經畢業、正在實習的學生以及學生實習期間的師傅進行詢問調研等手段，梳理這些知識點根據由淺入深、由易到難的原則整理成冊。

（二）專業知識為背景融入數學教學，激發學生學習興趣。

技工院校路橋專業學生的基本目標是畢業后成為一名合格的測量員、試驗員、檢測員、施工員，學生對路橋專業背景的知識點尤為重視，表現出濃厚的興趣。故充分利用學生的興趣點，在數學教學過程中，課堂導入、例題講解、課后練習等教學環節盡可能與專業知識為背景。數學知識點與路橋專業知識點有機融合，提高了學生對相應數學知識點的探索學習興趣，學生就會積極主動的去攻克枯燥的數學公式推導，不在認為學好數學沒有用，而是學好數學很有必要。

（三）結合路橋專業開發校本教材開展多維課堂教學

學生的關注點都是隨著專業課內容要求而轉移的，故調整教學計劃、教學設計迎合學生的關注點，可以更好的激發學生對數學的求知欲望，就必須編制適合路橋專業發展需求的數學校本教材。把與公路工程測量相關的三角函數、解三角形等相關章節整合成一個章節，作為一個模塊進行系統講解。公路工程試驗檢測對函數的單調性、奇偶性、周期性要求比較高，特別是函數圖像的繪制與認知。就把試驗檢測相關的數據整理、圖形認知作為函數講解時的主要習題背景，充分調動學生的積極性。

結束語：

數學基礎薄弱是技工院校難以逃避的短板現實，限制了學生的內涵延伸發展，有效調整數學教學策略可以更好的為專業發展服務。合理的推進數學教學與路橋專業教學融合可以更大程度激發學生學習數學的探索求知欲望。學好數學知識，不斷增強學生的邏輯推理能力、精密計算能力、歸納總結能力，為學生專業能力提升、專業素養提高提供不竭的力量源泉。

參考文獻

[1]萬艷.淺談中職數學與專業教學的融合[J].文理導航（中旬），2015.11.14.

[2]章素秋.中職數學學科考試與評價改革的探索 [C].臺州市優秀論文集，2015（8）.