初中英語互動教學模式實踐探索

婁愛娟

摘要：“面向全體學生，突出學生主體，倡導體驗參與，關注學生情感，注重過程評價”是初中英語課程的基本理念。然而，以應試教育為重心的灌輸式教學模式所具有的種種弊端，尤其是忽視學生主體性發揮和英語綜合能力培養等方面的問題日益凸顯。因此，探索初中英語教學新模式已是勢在必行。本文就對互動教學模式在初中英語教學中的具體應用策略進行一番簡要闡述，以望實現“教”與“學”的相互促進。

關鍵詞：初中英語;互動;趣味;交際;合作

互動教學模式不同于傳統的灌輸式教學模式，它更加強調學生在學習過程中的獨特體驗，并力圖通過教師、學生與教材三方之間的有效互動，實現“教”與“學”的有機統一。將互動教學模式運用于初中英語教學中，不僅可以促進學生的課堂參與，調動學生學習的主觀能動性，而且還能夠增進師生、生生之間的情感交流，提高課堂教學的有效性和實效性?？梢姡咏虒W模式在初中英語教學中擁有十分光明的應用前景。

一、引入趣味元素，營造寬松課堂氛圍

于初中生這一教學群體而言，興趣是驅動他們展開一切學習與探索活動的源泉和動力，而且他們更加傾向于將學習融入趣味情景之中，而非通過機械地背誦和記憶來習得知識。因此，在初中英語教學之初，教師不妨通過趣味元素的引入來營造寬松的課堂教學氛圍，以此來激發學生的學習興趣，使學生在良好互動心向的推動下，自發地對新課內容產生濃厚的學習興趣與探索欲望。

在教授《Will people have robots？》這一單元之初，我先是運用信息技術向學生播放了影片Big Hero 6、Ex Machina、Bad Robot中的幾個精彩片段。在觀看視頻的過程中，學生都表現出了極大的興趣，且注意力也紛紛被吸引到了課堂中來。待視頻播放完畢，我向學生問道：“How’s your life now？ How will the world be different in 100 years from now？”一石激起千層浪，由于有了以上影片作為鋪墊，很多學生都對未來的生活展開了大膽地暢想。如此，通過在課堂教學之初引入趣味元素，不僅吸引了學生的注意力，而且還營造了寬松的課堂教學氛圍，這便增進了師生之間的互動交流，為接下來教學活動的順利開展奠定了基礎。

二、創設交際情境，增加生生互動機會

除師生互動外，有效的生生互動也是互動教學模式中不可或缺的一部分。而英語作為一門語言類學科，學生學習的最終目的是能夠運用英語實現與人的順暢交流，而絕非以應試作為終極目標?；诖?，作為初中英語教師，我們除了要完成既定的教學任務之外，還應通過交際情境的創設來為生生互動留足機會與平臺，以使學生在對所學知識進行創造性運用實踐的過程中豐富自身的學習體驗，促進口語交際能力的提升與培養。

以《Can you come to my party？》這一單元的教學為例，待引導學生初步學習并掌握了本單元的重點單詞和句型之后，為豐富學生的學習體驗，增進生生之間的情感交流，我為學生創設了一個交際情境：四人為一組，學生A邀請其他三名學生參加生日派對。學生B、C、D則要回答“Yes”或“no”，并說明理由。在對話的過程中，學生的積極性都很高，而且還有相當一部分學生根據自己的生活經歷而在對話中加入了許多創新點。如此，通過創設交際情境，不僅增加了生生互動的機會，促進了學生的課堂參與，而且還提高了學生的口語交際能力，實現了課堂教學效果的優化提升。

三、開展合作學習，實現師生有效互動

新課改倡導將“自主、合作、探究”作為課堂教學的主要方式與學生獲取知識的主要渠道，即學生是學習活動的參與者與實踐者，而教師則是課堂的組織者與學生的引導者。在此背景下，教師應將學習的自主權還于學生，讓學生真正成為課堂教學的主人，即通過合作學習的開展來充分發揮學生學習的主體性，實現師生之間的有效互動。

在教學《Where did you go on vacation？》這一單元時，為實現“教”與“學”的有機統一，在引導學生學習并掌握了本單元的重點單詞和句型之后，我利用課件向學生出示了全國各地旅游景點的圖片，其中有青藏高原、桂林山水、杭州西湖、北京故宮等，并向學生問道：“Where do you want to travel？”待學生表達了自己的旅行意愿后，我讓學生以小組為單位，分別從時間、地方、交通方式、具體活動等幾個角度來擬定一份旅行計劃，并盡可能用英語來進行表述。在合作學習的過程中，學生的英語思維得到了進一步地拓展，其中有的小組列舉了備用方案，還有的小組加入了對旅行風險的防控措施……如此一來，不僅充分發揮了學生學習的主體性，而且還實現了師生之間的有效互動。

總而言之，互動教學模式迎合了新課改的教學理念與學生的學習和能力發展需要。在初中英語教學中引入互動教學模式，無論是對于學生學習興趣的充分激發，個性能力的有效培養，抑或是對于課堂教學效果的優化提升都具有十分積極的促進作用。

參考文獻

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[2]馬彥.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].西部素質教育，2016，2（24）：216+218.