淺談高中語文教學中如何培養學生的問題意識

許斌

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，讓一些教育問題也逐漸暴露出來，學生的問題意識的缺失是阻礙教育工作的重要阻礙。問題意識是衡量一個人分析和解決問題的重要體現。在高中語文教學中，學生只有對知識產生了質疑，敢于提出問題，才能驅動學生主動參與到學習中，從而提高學生的語文學習效率。所以，高中語文教師必須培養學生的問題意識，引導學生積極思考并提出問題，從而提高學生學習效率，提高學生解決問題的能力。基于此，筆者結合自身教學經驗，談談高中語文教學中如何培養學生的問題意識，并提出幾點建設性意見，以供參考。

關鍵詞：高中語文;問題意識;培養策略

《高中語文課程標準》中明確指出，在高中語文課堂上教師要采取多樣化的教學方法，引導學生文本內容進行思考、探究，鼓勵學生發現問題、提出問題并解決問題，進而提高學生的語文學習能力。為此，在高中語文實際教學中，教師注重對文本內容的研究，讓學生在學習過程中養成善于發現問題、分析問題的良好習慣，促進學生對語文知識進行主動探究，幫助學生養成良好學習習慣，為學生日后更好地學習與發展奠定基礎。因此，高中語文教學中一定要重視對學生問題意識的培養，讓學生敢問、善問、會問。本文從以下幾方面對高中語文教學中如何培養學生的問題意識談一談自己粗淺的認識。

一、對學生問題意識培養之“敢問”

敢問，顧名思義，敢于提出問題。在高中語文教學中敢問是培養學生問題意識的重要基礎。只有學生敢于在課堂上發出聲音，提出問題，才能反映學生在積極思考。但需要注意的是，在高中語文實際教學中，不管學生提出什么樣的問題，都應及時給予評價與交流，這樣不僅拉近師生關系，活躍課堂氣氛，還能增強學生自信心，讓學生在課堂上大膽提問，從而提高課堂學習效率。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課時，為給學生營造活躍的課堂氛圍，讓學生敢于提出自己的疑問，筆者改變以往的教學方法，采用鼓勵發言為主的方式，引導學生對課文的方方面面提出問題，學生熱情高漲。有的學生對文中人物性格提出自己的問題，有的對時代背景提出問題，還有的表達了自己對課文中心思想的理解。由此可見，高中語文課堂上要想培養學生的問題意識，最關鍵的就是為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，為學生創造提問的空間，讓學生敢于提問。

二、對學生問題意識培養之“好問”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習是一個自主探索、求知的積極過程，應激發學生學習興趣，讓學生主動投入到語文學習中，從而提高課堂教學效果。然而，從目前高中語文教學現狀來看，很多教師依然采用“填鴨式”的教學模式，過于重視對學生知識的傳授，忽視了學生的主體地位，既不利于提高學生的學習興趣，也不利于學生對語文知識的積極思考。因此，為改善這一教學現狀，教師必須改變教學觀念，采用多樣化的教學方式，激發學生課堂學習興趣，吸引學生注意力，引導學生積極投入到語文知識探究學習中，從而獲得更高的教學效果。

例如，在講朱自清《荷塘月色》這一課時，筆者一改以往傳統的教學方式，借助多媒體的方式，為學生播放了荷塘寧靜美好的風景，吸引學生注意力，引發學生思考，喚醒學生感悟。在視覺與聽覺的刺激下，循循善誘，讓學生對課本內容提出作者在文章中情緒表現張力關鍵的問題所在。

三、對學生問題意識培養之“會問”

會問是學生問題意識的重要體現。在高中語文教學中，教師重視對學生的引導，讓學生對所學內容深入思考，并啟發學生的感悟，從而形成自己的問題。這就需要教師傳授學生一定的教學方法，由淺及深地引導學生對文本提出問題，如首先讓學生知道“問題從何而來”，也就是“根據問題提出問題”;然后，引導學生“怎樣提出問題”。提出是由一定的技巧性的，無論詞句、情感還是語氣方面都會對提出的問題造成影響。因此，教師要引導學生抓住關鍵詞，并迅速在腦海中整理語言，從而清晰表達出自己的問題。

例如，在講《陳情表》這一課時，有的學生平時的閱讀比較廣泛，首先就是對作者當時所處的時代背景進行了解，知道了作者當時正處于民不聊生、政治腐敗的背景下，因而不想出山輔佐司馬。在整個學習過程中，學生會把時代背景融入到文本當中，從而緊扣主題思考文章內容。其次，學習基礎較好的學生能夠準確理解文章大意，尤其是對文章細節之處的關鍵詞把握恰當，如“臣生當隕首，死當結草”，學生就可以很快地說出其中的典故，從而加深對文本內容的理解。在這樣的情況下，學生往往能提出更有針對性的問題。

學起于思，思源于疑。疑是思維的開端，是創造的基礎。在高中語文教學中，只有引領學生不斷地提出問題和解決問題，才能使學生的思維得到發展，增強學生的問題意識，促進學生學習能力得以提升。作為一名高中語文教師，要不斷探索可激發學生問題意識的教學方法，引導學生把精力放在學習上面，讓學生對文本內容進行思考與解決，讓學生成為解決問題的主人，從而有效培養學生的問題意識。

參考文獻：

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