小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

胡秋麗

摘 ?要：新課程改革以來，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中，老師只重視課本知識點，忽略了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴重影響了學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣更加降低了小學(xué)語文整體教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及閱讀創(chuàng)造力，顯得尤為重要。為了分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的途徑，本文針對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的必要性進行了探究及分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀創(chuàng)造力;培養(yǎng)途徑

引言：

語文閱讀能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)當具備的基本能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本知識、拓寬課外知識起到重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強的特點，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進一步提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、閱讀創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力對一個人、一個民族，乃至一個國家都有著舉足輕重的作用。在人類社會中，只有新的東西才有生命力，新的產(chǎn)品才有市場。人有了創(chuàng)造力才會有進步，但凡成就非凡的人，他的一生一定會充滿創(chuàng)新。語文閱讀創(chuàng)造力屬于學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，但現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生閱讀積極性下降，學(xué)生對于枯燥、單一及固定的閱讀教學(xué)模式不感興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率較低。如果閱讀創(chuàng)造力可以進一步提升，可以讓學(xué)生提高閱讀的興趣，進而活躍自己的思維能力，使語文水平得到進一步的提高，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的途徑

（一）要加強閱讀訓(xùn)練：學(xué)生對文本的閱讀，可使自身的知識面得到擴展，提高閱讀創(chuàng)造力。教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生們創(chuàng)造更多閱讀的機會。首先，指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行感知性閱讀、默讀，感知文章重點內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生進行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生進行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達的情感，加深理解。或者學(xué)校應(yīng)該設(shè)立閱讀課程，在學(xué)生上學(xué)期間要保證每周有一節(jié)或者兩節(jié)的閱讀課，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。如果學(xué)校沒有圖書館的話，老師可以把學(xué)生們分成幾個小組，然后小組討論喜歡什么樣的書籍。老師可以去外面的圖書館借，然后讓學(xué)生們閱讀，閱讀之后讓學(xué)生討論讀這本書的意義。這樣不僅可以讓學(xué)生讀到自己喜歡的書籍，還可以讓其他同學(xué)知道不同的書籍帶來的意義。

（二）精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：俗話說：“一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。”同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，就能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。因為小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不罷休的求知欲望。我就緊緊抓住他們的這種心理需求，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都見過‘雨’嗎？‘雨’對我們大家來說是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰。可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)又是怎樣的嗎？雨水是怎樣的嗎？田地里的莊稼又是怎樣等待這些情景的嗎？你們想不想了解這些問題呢？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想。”于是我就說：“好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識。請你們用自己的能力去閱讀課文，尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢：如今的時代是信息技術(shù)的時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)潮流，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的書庫，學(xué)生可以從中自由地選擇大量的文章進行閱讀。網(wǎng)絡(luò)還能通過圖文并茂、生動活潑的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強自律，提高價值的判斷能力。在準備瀏覽網(wǎng)頁之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己為什么去閱讀，并且要有計劃、有目的地進行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。

（四）營造良好的閱讀氛圍：興趣是最好的老師，要想學(xué)生提高語文閱讀能力，首先就要提高學(xué)生的閱讀興趣。語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀某種書之前，教師完全可以將其中的一些生動有趣的故事情節(jié)，在課前飯后向一部分同學(xué)以講故事等的形式進行交流，引起學(xué)生的興趣和期待，使他們不自覺地投入到故事情節(jié)中來。良好的閱讀習(xí)慣能夠逐漸讓學(xué)生豐富腦海中的詞匯量，在運用成語、修辭手法上會極大提升，久之便會體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力與作文能力上，對語文學(xué)習(xí)意義重大。老師還可以在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生對文章得到理解后，語文教師還要設(shè)置更深層次的問題，使學(xué)生的思維得到不斷地延伸;當學(xué)生遇到難題時，教師要給予學(xué)生一定的指點，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺;學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)時，教師要提出有爭議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（五）增加課外閱讀：課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀，是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力是非常重要的。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個漫長的過程。教師在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的過程中，要注意方式方法，根據(jù)以上的幾個方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

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