課堂提問在小學語文教學中的策略探討

秦繼活

摘 ?要：小學語文作為小學學習階段的主要課程之一，在日新月異的時代發展下，有了更多的教學要求和教學目標。課堂提問作為長期教學以來一直運用的教學手段，它在課堂教學中占有重要地位，擁有強大生命力。它讓傳統的課堂教學有了更多生機與活力，并將學生學習特點和年齡特點相結合，和諧著師生關系，讓教師同學生在溝通中融洽地進行課堂學習，提高課堂學習效率和課堂時間利用率，保證學生學習質量。

關鍵詞：課堂提問;小學語文;集中精力;引導思考;強化記憶

課堂提問作為具有較強互動性的教學模式，可以促進師生間的良好關系，讓學生在參與課堂學習過程中，收獲學習樂趣和課堂知識。優質的課堂提問可以幫助學生集中精力，提高學習注意力，從而充分把握課堂時間。教師實施有效的課堂提問策略，正確地運用提問技巧，不僅可以提高課堂教學質量，讓學生在思考回答中強化對于課文的理解記憶，還可以培養學生語文學習信心。

一、集中學生精力

語文作為文字性學科，學生在課堂中容易出現走神、開小差的現象，諸多原因都容易導致學生學習精力的分散。而在傳統課堂中，教師習慣于通過反復強調重難點等方法進行提醒，這些提醒方法在當今課堂中收效甚微，效果不佳。但在提問教學中，教師通過提問的方式，可以活躍課堂氛圍，調動學生課堂學習的樂趣，讓學生跟進教學進度，在課堂學習中緊跟教師節奏，讓學生更為主動地集中學習精力進行課堂學習，從而提高學生課堂學習效率。

例如，在教授《負荊請罪》這篇課文時，教師首先可以通過提問的方式引入課堂學習，教師可以向學生提問：你聽過負荊請罪的故事嗎？你對這個故事了解多少？由此，引入課堂教學。在課堂教學之始，教師可以提出問題：這篇課文涉及的主要人物是誰？圍繞主要人物講了件什么事情？讓學生在閱讀課文的基礎上，根據課本內容進行回答。在教師確保學生集中學習精力找到答案后，教師可以向學生繼續提問，讓學生找出事情的起因、經過和結果，讓學生對故事在總體上有大致的把握，并通過這種方式，讓學生能夠集中精力思考問題，得出自己的回答。同時，教師在分析廉頗、藺相如的形象時，也可以詢問學生傾向喜歡廉頗還是藺相如的行為，讓學生給出自己的原因，讓學生在思考回答時，就集中精力去掌握對于人物的剖析。

二、引導深度思考

提問的目的就在于引起學生思考，讓學生在層層分析中探究問題的本質，尋找到問題的根源，讓學生在教師的循循善誘、潛移默化中，進行主動的問題分析，牢固對于知識的掌握。課堂提問把課堂的部分時間交給了學生，讓學生成為學習的主人，在教師的提問下，對于課文知識有更多的思考時間和思考空間，對于語文學習有更為主動積極的態度，在長期提問中，培養學生自身的思考方式和思維能力。

例如，在教授《學與問》這篇課文時，教師就需要進行適當的引導，幫助學生學會這類說明事理文章的分析方法。這篇課文主要圍繞“勤學好問”這一中心論點進行展開論述，教師可以先提問學生，這篇課文分別講述了兩位名人的什么事例，通過這樣的事例，是想闡明什么樣的道理。這兩個問題，學生都可以在課本中找到相應答案，在學生找到答案后，教師可以進一步提問，如：學與問有什么深層次的關系？課文圍繞學與問先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？讓學生對于中心論點進行抽絲剝繭式的深入學習，讓學生對于課文最后一段“學問學問，既要學也要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知……”有更好的理解。

三、強化文章記憶

常言道：“不積跬步，無以至千里?！闭n堂提問是一種輔助學生學習的教學方式，其最終目的是為讓學生對于課文內容有更好的掌握和認知，可以熟練運用課文中學到的寫作手法、各類事例等。課堂提問讓學生對于知識有了較好的記憶和理解，對大部分知識可以真正地理解吸收，強化文章記憶，對于知識點可以化為己用，幫助學生在學習上更上一層樓。

例如，在教授《夾竹桃》這篇課文時，教師需要學生明白這是一篇借景抒情的文章，作者通過寫夾竹桃歌頌了夾竹桃韌性的可貴，對它的喜愛之情。教師在教授過程中，可以通過層層遞進的提問方式，如：是什么原因令作者愛上夾竹桃的？夾竹桃的韌性體現在哪里？月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？教師緊緊圍繞中心思想，來加深學生對于這篇課文的印象和記憶，讓學生體會課文中對比、映襯手法的作用，并培養學生的審美情趣。通過多種提問形式，加強學生對于課文的理解，并不斷深化中心思想的理解記憶，讓學生對夾竹桃所傳達出來的思想情感有深刻記憶。

總而言之，課堂提問作為課堂教學的一個有效方式，它同學生的學習相輔相成，相互促進。優質的提問可以吸引學生學習興趣，讓學生樂于回答問題，而在長期的回答中，讓學生提升自身語文思維和成績，推動學生對于回答問題、語文學習的興趣。因此，教師在課堂教學中，需要充分運用課堂提問，并根據實際教學狀況來幫助學生進行語文學習，獲得教師教學質量，學生成績、知識水平等方面的提升進步。

參考文獻：

[1]王錄荷.談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2018（19）

[2]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）