關(guān)于多媒體應(yīng)用對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略分析

鐘靜

摘? 要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入多媒體信息技術(shù)，是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的。多媒體應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容涵蓋豐富，但小學(xué)生初入校園，各方面能力和思維尚處于培養(yǎng)階段，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的部分知識(shí)存在難以理解等現(xiàn)象。隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠使抽象難以理解的知識(shí)更加直觀(guān)形象，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境教學(xué)中吸收知識(shí)，不但能夠拓寬學(xué)生的視野，也能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將針對(duì)多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)良好學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用;農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;策略分析

在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的板書(shū)教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種無(wú)形沖擊。隨著這種沖擊的不斷發(fā)展，也為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效實(shí)施帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著多媒體的運(yùn)用，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了更加豐富創(chuàng)新的教學(xué)思路，師生之間在課堂上的互動(dòng)得到增加，課堂氛圍更加輕松、愉快。學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)興趣，促使小學(xué)生自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，多媒體應(yīng)用對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到至關(guān)重要的助力作用。下文將針對(duì)多媒體應(yīng)用對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升進(jìn)行分析，希望為各農(nóng)村小學(xué)教師提供全新的教學(xué)思路。

一、運(yùn)用多媒體營(yíng)造相關(guān)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是教師處于主導(dǎo)地位，以枯燥乏味的板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，被迫學(xué)習(xí)知識(shí)，日復(fù)一日的重復(fù)致使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在厭倦和逃避心理，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以提升。隨著多媒體信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用多媒體，能夠針對(duì)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果將大大提升。多媒體技術(shù)以其先進(jìn)的電子設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造直觀(guān)形象的教學(xué)情境，這樣身臨其境的直觀(guān)感受能夠讓學(xué)生很快融入教師營(yíng)造的教學(xué)情境中，進(jìn)而感受到語(yǔ)文的興趣和魅力，隨著學(xué)習(xí)興趣的不斷提升能夠更好地實(shí)現(xiàn)多媒體應(yīng)用效果。各教育工作者和心理學(xué)家通過(guò)對(duì)學(xué)生及日常教學(xué)的大量研究得出，好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生心情放松、沒(méi)有壓力，這種情況能夠促使學(xué)生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常死氣沉沉、缺少人文關(guān)懷和有效師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，極大地影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在講解《要是你在野外迷了路》這篇文章時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)教學(xué)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)尋找適合的內(nèi)容，從而為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境。課上通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生設(shè)身處地的感受教材中所描述的內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的內(nèi)容，借助形象生動(dòng)的直觀(guān)展示，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生對(duì)枯燥文字內(nèi)容的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣以及需求等有效結(jié)合，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正契合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體促進(jìn)寫(xiě)作水平提高

筆者在長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在很多普遍性特點(diǎn)，因此，筆者針對(duì)普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)作文是其中的一個(gè)重難點(diǎn)。作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的比重，很多教師一直致力于創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)于身處農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相較于城市學(xué)生，他們的視野、教學(xué)環(huán)境等因素受限，能夠接觸的寫(xiě)作素材少之又少，甚至有的地理位置偏僻信息匱乏，要想寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文極為困難。多媒體的應(yīng)用能夠改善部分情況，多媒體因其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)能夠打破時(shí)間、空間以及地理等的限制，將客觀(guān)、形象且具體的各種教學(xué)資源提供給學(xué)生，讓他們與新鮮事物、寫(xiě)作素材、語(yǔ)文課外資源等近距離接觸，有更多的機(jī)會(huì)涉獵和掌握寫(xiě)作素材，隨著寫(xiě)作素材的與日俱增，能夠促使學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

例如，在講解《我愛(ài)祖國(guó)》這篇作文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體以視頻、圖片或者動(dòng)畫(huà)等形式為學(xué)生展示外面的世界是什么樣豐富多彩的樣子，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，走出去看世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平。

三、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握教材主要情節(jié)

如果教師在授課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要情節(jié)有一部分了解，將更易于教師進(jìn)行接下來(lái)的授課，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松，更能收獲良好效果。那么運(yùn)用多媒體信息技術(shù)則能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果。

例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備展現(xiàn)烏鴉想要喝水以及如何喝到水的過(guò)程，突出課文的主要情節(jié)，對(duì)于心理動(dòng)態(tài)及烏鴉的想法可以用色彩鮮明的文字添加至圖片旁，給予學(xué)生直觀(guān)的刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象和記憶。通過(guò)這樣的形式能促使學(xué)生積極思考、不斷探索，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)小學(xué)生的探索思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，需要教師不斷創(chuàng)新思路，將多媒體技術(shù)更加有效的應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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