多媒體技術在小學科學教學中的應用研究

譚橋輝

摘 ?要：近些年，隨著多媒體技術的普及與廣泛應用，使得人們的生活方式、工作方式和學習方式發(fā)生了顛覆性改變。尤其是在教育領域中的應用，不但能夠改變傳統(tǒng)教學方式，豐富教學內(nèi)容，其自身所具有的優(yōu)勢還能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣和積極性。此外，多媒體技術的圖片與視頻功能，可以簡化教材中的重點與難點知識，將其直觀、立體地展示在學生面前，易于他們的理解和學習，增強學生對知識的理解和掌握，進而提高他們的學習效率和學科素養(yǎng)。基于此，本文以小學科學學科為例，對多媒體技術在教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：多媒體技術;小學;科學教學;應用

引言：

科學是小學課程教學中的重要組成部分，是一門綜合性的學科，教材中不僅含有科學知識，還包含大量的實驗與探究。這些實驗的學習，能夠培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力，促使他們科學素養(yǎng)與科學精神的養(yǎng)成。但是，受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前小學科學教學中依然存在許多弊端，不但降低了教學質(zhì)量，還會打擊學生學習科學的信心和積極性。而多媒體技術的運用與實施，在簡化科學知識的同時，在此基礎上還可以進行拓展和延伸，增加了學生的知識儲備，激發(fā)他們的學習興趣，積極參與到學習與研究中。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術不僅是一種新型技術和現(xiàn)代化教學模式，同時也是改變傳統(tǒng)教學模式的有效手段。多媒體技術之所以受到廣大教師的歡迎和青睞，將其應用到實際教學中，主要原因有以下幾點：首先，多媒體技術具有綜合性的特點，因為多媒體技術融合了計算機技術、電視機技術、通信技術和聲像方面的技術，集合了這些技術的優(yōu)點。它既可以輸出影像、聲音等文件，又可以對一些聲音，圖片進行處理，輔助教師完成很多技術性的工作。其次，多媒體技術具有互動性的特點，它不僅可以對聲音文件等輸出，還可以和人類形成互動，互相交流，而人們可以根據(jù)自己的需要對其進行其他操作，滿足不同的學習和工作要求。

二、多媒體技術小學科學教學中的應用

（一）應用多媒體創(chuàng)設學習情境，提高學生的學習興趣

多媒體技術在小學科學教學中的應用，具有十分廣泛的作用。教師在使用時要對其進行全面了解，根據(jù)教學內(nèi)容使用不同的教學方式。比如說，教師可以利用多媒體創(chuàng)設學習情境，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠提升學生的學習興趣和積極性。小學生處在對自我約束力不強的階段，缺乏學習自制力，這時就需要教師調(diào)動他們學習的積極性和自主學習能力，以便達到預期的教學目的。例如，在《植物的一生》中的“收獲和播種”教學中，要想讓學生熟悉并了解果實的形成過程，需要教師改變傳統(tǒng)教學模式，將多媒體技術融入到教學中，利用多媒體的動態(tài)演示功能展示果實到底是怎么形成的，讓學生去觀看、去思考。多媒體演示的細節(jié)每一部分都會很清晰，在果實生長到每一個階段的時候，教師可以先讓多媒體暫停，提出問題“下一個階段是什么”，讓學生去思考和回答問題，或者進行討論。然后再讓學生繼續(xù)觀看。每個階段都提出一些問題，讓學生自主去思考，這樣學生會高效地理解知識，而且整個課堂會很輕松，課堂氣氛會很活躍。

（二）在一些實驗中運用多媒體，提高學生的動手能力

小學科學教學中除了含有豐富的知識外，還有多種多樣的實驗探究活動，這些實驗對學生實際能力與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有著積極的促進作用。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，由于教師沒有找到合適的實驗方法，使得實驗教學的質(zhì)量不高，效果也不好。這時就可以利用多媒體作為輔助教學手段，去完成教學目標。例如，在“種子里面有什么”教學中的“種子解刨”實驗中，教師可以自己先操作這個實驗，操作的時候用攝像機拍攝下來，在上課的時候，利用多媒體去展示這個實驗，每個步驟配上解說，這樣既清晰又直觀，而且豐富的動態(tài)過程使學生很快便掌握了該實驗知識。在一些模擬實驗中，多媒體技術也有很好的作用，因為模擬實驗一般都比較復雜，如果單單依靠書上的一些靜態(tài)的簡單的圖片學生很難理解。這時教師就可以利用多媒體的動態(tài)的插畫去模擬這個實驗，再加上一些語言解說，這樣，抽象的理論知識就變成了具體的知識，既生動又形象，學生也更容易理解，課堂也變得豐富而有趣，大大提高了教學效率。

（三）在一些教學難點處需要應用多媒體技術

小學科學知識具有一定的抽象性和復雜性，如科學概念等，再加上學生的認知水平和學習能力有限，他們很難深入理解和掌握相關知識，學習起來是一頭霧水。這時，教師就可以利用多媒體去解釋這些概念知識。例如，在《我們的地球》教學中，在講地球的公轉和自轉這兩個概念的時候，需要學生具備一定的空間想象能力，才可以理解這些概念，但是學生知識有限，根本無法去想象這些畫面，造成學習難點。而多媒體恰巧可以解決這一學習難點，教師可以利用多媒體去展示這一畫面，把學生帶入到神奇的宇宙之中，學生會看到地球在圍繞太陽公轉的時候，又在自轉，公轉和自轉是在同時進行的，這樣學生會很好地理解這兩個概念。另外，在觀看的過程中，學生也會理解地球公轉的時候，距離太陽的高度不一樣，由于高度不一樣，太陽照射到地面的熱量不一樣，這就有了四季的更替。由于多媒體的介入，很多復雜難懂的知識變得通俗易懂，而且學生對知識的吸收也很深刻。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在小學科學教學中的運用與實施，既打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，又能夠激發(fā)學生對科學學習的興趣和積極性，使其主動參與到有著無窮奧秘的科學世界中，并在此過程中養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)與科學精神。所以，在今后的教學中，教師要充分認識多媒體技術的特點，根據(jù)學生的實際情況，結合教學內(nèi)容，合理制定教學方案，融合多種教學方法進行授課，在提高學生學習效率的同時，還能夠提升課堂教學質(zhì)量，獲得良好的教學效果。

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