激發學生數學學習興趣的有效策略

歐曉華 魯選濤

摘要：興趣是最好的老師，只有讓學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，學生才愿意去積極主動的接觸它、鉆研它，從而深刻的把握相應數學知識的本質內涵及不同知識點之間的對應關系，進而不斷的提升在課堂學習數學知識的效能和質量，有利于學生數學學科素養的形成。因此，數學教師要全面的重視起對初中學生數學學習興趣的激發，用最有效的方法和策略進一步的激發學生學習的欲望，助力課堂的高效施教。本文將結合自身的教育教學經驗積累，就激發學生數學學習興趣的有效策略進行討論。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;興趣;激發

隨著素質教育的有效推進，課堂教學中數學教師更加注重對學生學習活力以及學習興趣的激發，更加注重給予學生良好的數學學習體驗，也有效改進了課堂的教學，提升了數學課堂的教學的形象和生動性，數學教師要繼續以激發學生對數學的學習興趣為依托，積極的研究教法和學法，進一步的提升初中學生數學課堂學習的有效性。

一、激發學生興趣，要優化課堂語言

良好的課堂用語對于活躍課堂氣氛、激發學生學習的興趣和學習能動性具有十分積極的促進作用，初中數學教師要積極的對傳統的課堂用語進行全面的優化和改進，進一步提升課堂用語的幽默性、有趣性，從而促進學生學習興趣的提升，讓學生在數學課堂更為高效的開展學習。例如，在學習《有理數的乘方》小節內容時，一方面教師要不斷提升課堂用語的趣味性、科學性與合理性，緩解課堂緊張的學習氛圍，讓學生在有效的課堂用語感染下激發學習的興趣，另一方面數學教師要合理的在課堂用語中引入歌謠、小故事、古詩詞等多樣化的語言形式，讓課堂用語充滿文藝性和趣味性，如數學教師可以舉例一個印度國王和阿凡提關于下圍棋分大米的故事，讓學生通過這個有趣的小故事來感受乘方的神奇和作用，進而激發學生的學習興趣，又例如，教師可以將該節課的知識點按照一定的規律編寫成兒歌，讓初中學生在這種充滿樂趣的課堂用語中進一步的激發學習的欲望。當然，在優化課堂用語的過程中需要教師結合具體的教學內容和學生的基本認知特點，進行科學合理的設計，進一步促進課堂教學效率的有效提升。

二、激發學生興趣，要改進教學方式

傳統的課堂教學形式往往是教師在不斷的灌輸，而學生在被動的輸入的過程，使得學生的積極性和學習活力沒有被充分的激發，導致數學課堂的學習氛圍相對沉悶，需要數學教師積極的改進課堂的教學方式，充分的調動學生學習的自覺性，讓課堂真正的煥發出新的生機和活力。例如，在學習《平行線及其判定》小節內容時，教師要積極的改變以往那種被動灌輸式的教學策略，積極的嘗試講練結合、學生自學、小組合作學習等多樣化的形式，如可以按照班級學生性格特點、學習水平、學習能力等的不同，有效的將班級學生劃分成互補性的學習小組。緊接著可以為學生設計一些具有探索意義和研究價值的學習任務，如討論平行線的概念定義、了解平行線的基本特征、探索直線平行的判定方法等等，讓學生以組為單位對這些問題進行深入的討論學習，而數學教師要在學生討論的過程中積極的進行課堂巡視，發現學生在討論學習中存在的問題，并給予有效的解決。最后，在討論結束后教師要帶領學生進行細致的總結和歸納，讓學生進行經驗分享，改進探究學習中存在的問題，從而在這種開放的學習形式下激發學生的學習欲望，不斷的提升課堂的教學質量。

三、激發學生興趣，要給予有效鼓勵

充滿溫馨和鼓勵的評價用語可以讓學生感受到數學教師人性化的關懷，進而給予學生學習的自信心和源動力，減少學生對數學學習的排斥心理，讓學生逐漸的喜歡上數學，從而開展更有效的數學學習。例如，在學習《正數和負數》內容時，學生A較好的學習了正數和負數的區別與聯系、正負數的意義及其在生活中的應用等知識內容，教師可以用口頭對該學生進行表揚，如這次表現很好，學習態度也比較積極，要記得再接再厲呀！也可以用肢體語言給予學生贊賞，如教師可以豎起一個大拇指，讓學生感受到教師對自己付出的認同，也可以輕輕的拍一下肩膀表示鼓勵和安慰，從而在教師的鼓勵下讓學生對數學學習逐漸充滿興趣，進而開展更為高效的數學學習。

總而言之，激發學生學習興趣、提升學生學習能動性是新課改所突出強調的，數學教師要積極的研究新課改的本質內涵，不斷的在數學課堂教學中注重對學生學習興趣的激發，并在具體的教學實踐過程中積極的優化課堂的語言，不斷的改進教學的方式，給予學生溫馨的鼓勵，讓班級初中生能夠真正的喜歡上數學課堂、喜歡上數學，為其學科素養的形成和未來的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]丁麗芹.初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑[J].西部素質教育，2018，4（17）：239.

[2]石迎春.初中數學教學中激發學生學習興趣的方法與研究[J].教育現代化，2017，4（51）：375-376.

[3]柴瑜.淺談初中數學教學中激發學生學習興趣的策略[N].發展導報，2017-11-10（046）.