巧用導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蔣姣玲

摘要：隨著新課改的逐步推行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有了進(jìn)一步的改進(jìn)。教師除了要注重在課堂上授課的方法和學(xué)生，互相交流合作的方式以外，現(xiàn)階段對于提高初中課堂教學(xué)效果來說，老師對于數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方式也是至關(guān)重要的。就數(shù)學(xué)課本身來說，它是需要充分調(diào)動學(xué)生思維的一一個科目，所以在課堂之初作為教師必須引起學(xué)生的興趣，而其中最重要的一個提起興趣的方法就是在課堂之初能夠適當(dāng)?shù)膽?yīng)用導(dǎo)入方法讓學(xué)生對于學(xué)知識產(chǎn)生興趣，以方便接下來的學(xué)習(xí)。筆者充分研究了有關(guān)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式，希望對于廣大初中數(shù)學(xué)教師提供些許的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;導(dǎo)入的方法;注重興趣

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)一定要有一個很好的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識有一個先錢的了解，這樣才能更好的去進(jìn)行接下來學(xué)習(xí)，并且也能夠讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，所以，以下就是作者根據(jù)長期的教學(xué)實踐得出的幾種教學(xué)方法導(dǎo)入方法。

一、注重與學(xué)過的知識銜接的導(dǎo)入方法

首先，數(shù)學(xué)它是一門邏輯性和思辨性很強的學(xué)科，各個知識點存在著內(nèi)在的連接性，所以說教師必須注重對于學(xué)過知識的鞏固，這樣一方面是對學(xué)過知識的一個回顧;另一方面學(xué)生對學(xué)過的知識有了一定的掌握，對于接下來學(xué)的課程也會抱有熱情去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對新的知識點產(chǎn)生興趣。就是在使用此種導(dǎo)入方法的時候，可以在預(yù)先設(shè)置一個問題作為導(dǎo)入新課的一個切入點，讓學(xué)生對于接下來所學(xué)的知知識產(chǎn)生一種繼續(xù)探索下去的興趣。比如說在講“位置和坐標(biāo)”這一章節(jié)時，在前一個節(jié)課時，我為學(xué)生講述了平面直角坐標(biāo)系這一節(jié)，在下一節(jié)課開始之初，我就讓學(xué)生把昨天所學(xué)的坐標(biāo)系用線連接起來成為一個圖形，并且向?qū)W生提問，如果在這個圖形通過一系列變化產(chǎn)生一個軸對稱圖像后，它的坐標(biāo)會產(chǎn)生哪些變化？這種變化又有什么規(guī)律呢？通過這樣的方式學(xué)生界對于前節(jié)課所學(xué)的直角坐標(biāo)系有一定的復(fù)習(xí)，又對接下來所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，這種導(dǎo)入的方法會幫助。老師更好的完成教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生更好地吸收有關(guān)知識。當(dāng)然這種方法還可以運用到一些計算題當(dāng)中，比如說二元一次方程組，有二元一次方程組，我們會類比出三元一次方程組，甚至?xí)仡櫟那耙浑A段所學(xué)的一元一次方程組，這樣做既使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，又達(dá)到了一種溫故知新的效果。

二、可以用故事導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容

如何讓學(xué)生的思緒盡快集中到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師都在思考這個問題，以往我們常常用管教的方式讓學(xué)生不要說話，但是這種終究對于學(xué)生將思維集中在學(xué)習(xí)上面來說事不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ匀绾巫寣W(xué)生迅速的進(jìn)入到自己的角色當(dāng)中，我認(rèn)為我們可以通過故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生對于接下來所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我在講勾股定理時，就給學(xué)生講過這樣一個故事，在我國最早的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中，就記載著這樣一個故事，周公和商高曾經(jīng)有一段對話就是關(guān)于如何進(jìn)行測量，周公問商高如何才能進(jìn)行天地之間數(shù)據(jù)的測量呢？針對這個問題，我也向?qū)W生提問，學(xué)生的回答各異，當(dāng)時商高向周公講述的原理就是勾股定理。同學(xué)們聽了故事以后對這個定理都非常的好奇，于是我就進(jìn)行了接下來關(guān)于勾股定理的證明以及相關(guān)的講解學(xué)生都非常認(rèn)真的聽完了這節(jié)課學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

三、通過相關(guān)的模型演示作為導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)知識有時是非常抽象的，他不像別的知識可以具體化知他更需要以一種邏輯思維能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在教師教學(xué)時，一定要注重為學(xué)生用相關(guān)的模型或者是多媒體向?qū)W生演示出相關(guān)過程。這樣不僅會使學(xué)生很自然地聯(lián)想到接下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容而且也可以讓學(xué)生由一個對于知識具象地了解到達(dá)一個抽象思維的概括階段。比如說在講雞兔同籠問題時，我就把相關(guān)的模型拿到課堂上，學(xué)生非常好奇我為什么會拿這些東西，而且通過這樣的舉動，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)的注意力，同時我還把雞兔同籠的問題進(jìn)行了演示解答學(xué)生對于這一知識點有了更深刻的印象。

四、設(shè)置疑問將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)

在上課之前，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，留下一些懸念，從而讓學(xué)生能夠去思考產(chǎn)生一種迫切進(jìn)行接下來學(xué)習(xí)的愿望。比如說在講圖形的全等時，我在事先準(zhǔn)備好了一塊兒橡皮泥，并從上面裁下了一個三角形，在這時候我問學(xué)生如何才能制作一個一模一樣的三角形放在橡皮泥上？并且這樣的方法有幾種？有的學(xué)生說按照剛才相比你的大小把它放在橡皮泥上裁剪出一個同樣大小的圖形，有的說將這塊兒橡皮泥的三個邊全部進(jìn)行測量，并且測量相關(guān)的角度，自己制作一個相同的三角形。總之學(xué)生的答案五花八門。并且都非常期待我進(jìn)行接下來的講授已驗證他們的方法是否正確和如何才能得出一個全等的圖形。

五、結(jié)語

上述這幾種導(dǎo)入的方法都是希望能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好的提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更好的進(jìn)步。實踐證明，這些導(dǎo)入方法在課堂的運營當(dāng)中都取得了非常大的效果，當(dāng)然，這也要求我們廣大教學(xué)工作者需要認(rèn)真研究導(dǎo)入方法在實際應(yīng)用中遇到的問題，從而更加提出以一些更加全面且實用的教學(xué)導(dǎo)入手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海良，淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧[J]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2014 （6）：42-4.