初中體育高效施教的幾點建議

王兵

摘要：體育是一門傳授體育理論知識、教授體育技能的學科，對于提升學生體育素養、強健學生體魄等具有積極的促進的意義，體育教師要將體育課堂教學擺放到一個較為重要的位置，認真的鉆研體育課堂有效施教的手段，并結合學生的實際情況、學校的教學設施等，進一步的優化和改進體育課堂的教學，有效的提升初中學生在體育課堂的學習活力，讓體育課堂變得有趣和高效。本文將結合自身體育教學的經驗總結，就體育課堂高效施教的策略提出筆者的幾點建議，希望可以為體育教師的有效教學提供淺薄的幫助。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效性;建議

新課改讓初中體育課堂煥發出新的生機和活力，使得初中體育課堂的教學有效性得到進一步的提升，但是在體育課堂教學中部分教師不善于創新和改進，依然沿用傳統的教學模式開展教學，使得學生在體育課堂的學習效果和學習質量均受到了一定程度的影響，需要體育教師正視體育課堂這些問題的存在，并積極的對這些問題的解決方法和策略進行探索。本文將從三方面就提升體育課堂教學水平的策略進行闡述。

一、打造雙師課堂

體育是一門理論和實踐相結合的學科，在具體的體育課堂教學中體育教師一方面要對理論性的內容進行講解，一方面還要帶領學生進行實戰化練習，同時目前我國大部分地區還是實行的大班額教學，使得教師的教學負擔相對較重，也不利于教師對學個體進行有效的幫扶，需要體育教師積極的構建雙教師模式，來提升課堂教學的精準性。例如，在學習籃球運球模塊內容時，在備課方面主講教師可以對具體的教學內容，如籃球運球的概念、作用、基本步伐以及注意事項等內容進行細致、全面化的理解，并通過觀看對應的微課視頻、慕課視頻以及借鑒一些優秀教師的教案、教學設計等，對教學重難點等內容進行明確，而輔助教師則可以對學情進行把握，像有效的把握學生的體育知識儲備、個人的體育學習興趣以及學生狀態等等，同時二者可以合力討論，進行精準化的教學目標設置，有效的提升備課的實效性。在課堂教學中主講教師可以對理論性內容以及實踐性內容進行講解，而輔助教師則可以通過課堂的巡視來發現學生在理論或者實踐環節存在的各種問題，進而幫助學生進行有效的解決，同時，還可以維持好體育課堂的學習秩序，從而讓體育課堂的教學更加的高效與高質。

二、開展競賽活動

初中學生年齡相對于高中學生來說較小，他們的在學習上仍然傾向于那些趣味性高、集體性質的游戲活動，體育教師要把握好初中學生的認知特點，積極的借助多樣化、趣味化的體育活動來進一步的激發學生的體育學習興趣，有效的帶動學生參與進來。例如，在學習了籃球的投籃模塊內容后，體育教師不妨將學生進行有效的小組劃分，如將不同能力、不同個性的學生合理的分配到一起，并讓學生以小組為單位開展“比一比，誰的命中率最高”的體育小競賽活動，讓學生在競賽活動中激發參與的熱情，對怎么投籃、如何提升進球率等內容進行有效的思考，而體育教師可以積極的為學生“出謀劃策”，進一步的糾正學生的投籃技術動作，進而不斷的強化學生對籃球投籃知識內容的理解和認知。當然，在開展競賽活動中需要教師有效的維持好競賽活動的秩序、進行合理的小組劃分、給予合理的指導，并就活動中可能產生的安全隱患進行排除，以讓體育課堂的競賽活動更為高效的開展和進行，從而助力學生體育知識技能的有效提升。

三、組建幫扶小組

不同學生的體育學習能力、體育綜合素養存在一定的個體差異性，如一些學困生的體育知識儲備量較少，對相應體育技術規范的理解也不夠到位，使得他們在課堂的學習跟不上教師的教學節奏，需要體育教師重視起對學困生的幫扶和指導，并通過組建一對一幫扶小組來促進學困生有效的進行體育學習。而在組建幫扶小組中需要遵循以下原則。其一，互補原則。在互助小組的組建過程中應當將學習成績優異和學困生進行搭配，并盡量做到一對一幫扶，以在體育學習的過程中讓學習優秀的學生給予學困生有效的幫扶。其二，自愿性原則。構建互助小組要充分的爭取雙方的意見，在自愿的基礎上，讓學生進行友好的互助學習，以不斷的提升幫扶的效能。另外，在幫扶過程中還應當讓學生進行及時總結，并將這些情況向老師進行匯報，而體育教師要及時準確的了解幫扶情況，根據這些情況指引學生改進方法和策略，促進學困生更好的成長。

總而，體育教師要擺脫應試教育的影響，不斷的提高對體育課堂教學的重視力度，積極的改進和優化課堂的教法使用，并在具體的初中體育課堂教學中嘗試打造雙教師課堂、有效的開展競賽活動、合理的組建幫扶小組，用創新和負責來進一步的提升體育課堂的教學活力，不斷的促進學生體育學習效果和質量的提升，從而為學生體育學科素養和未來的全面發展助力。

參考文獻

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