小學語文口語交際有效教學策略探究

徐紅霞

摘要：隨著社會的發展、教育的改革，越來越多的小學語文教育工作者開始在教學中注重對學生口語交際能力的培養。但是即便如此，受傳統應試教學理念的影響，很多小學語文教師在口語交際教學中仍是采用單一、枯燥的教學方法，導致學生不能夠很好的進行口語交際的學習，影響學生口語交際能力的提升。基于此，本文將探析小學語文口語交際有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

口語交際是小學語文教學中的重要內容之一，對培養學生的綜合素養有著至關重要的作用。但是，由于很多語文教師缺乏新興的教學理念，使得語文課堂死氣沉沉，導致很多學生喪失了學習口語交際的興趣，讓課堂教學效率變的非常低。基于此，本文將結合我的教學實踐，對小學語文口語交際有效教學策略進行探析，希望助力語文教育事業的發展。

一、創設良好的口語交際環境

環境的創設非常重要，良好的學習環境能夠不僅使學生在無形中受到知識的熏陶，還能夠使學生在輕松、愉快地氛圍下自主地學習知識。因此，語文教師在教學中首先應該創設良好的口語交際環境，使學生能夠敢說、愿意說。

小學生還是處在發展階段，心理比較敏感，對于一些事物不敢表達自己的意見，非常容易出現畏難、膽怯的心理。因此，我在教學活動中會考慮到小學生所處的年齡階段，針對小學生的心理特性創造教學環境，讓學生能夠勇于表達自己的意見，使學生能夠鍛煉其自身的口語表達能力。如，在課堂教學中，我會積極的向學生詢問一些意見，并鼓勵學生說出自己心中所想的話。為了讓學生能夠無所芥蒂的表達自己的想法，我會讓學生在課堂上的任何時間舉手，并對我所教學的內容提出質疑和疑問。我也會每節課為學生提供一些課堂討論的時間，讓學生進行小組之間的討論，使學生能夠在討論中更好的完成知識的學習。除此之外，我還會在課堂上主動的提問一些問題，引導學生主動的針對我的問題進行回答。我認為這種教學方式能夠使學生處在一個輕松的口語交際環境中，讓學生更好的進行口語交際的練習。

總之，教師在教學實踐活動中，應該積極的創設口語交際環境，使學生能夠在輕松的環境中更好的表達自己，提升其自身的口語交際能力，幫助學生加深對語文課本知識的理解。

二、激發學生的口語交際興趣

興趣對學生口語交際的學習非常重要，語文教師應該積極探究創新、有趣的教學策略，并將這些教學策略有效的應用于教學活動中，使學生能夠擁有口語交際的興趣，讓學生積極、主動的進入到口語交際的學習中。

如，我在語文教學實踐活動中，會組織學生進行一個“配音游戲”小活動。我首先會利用多媒體技術向學生播放消音后的動畫片的片段，然后根據動畫片中所顯示的人物角色把班級上的學生分為幾個小組，讓他們以小組為單位進行臺詞訓練。當學生進行完臺詞訓練后，我會讓他們給動畫片進行配音。為了提升學生的積極性，當學生進行完配音后，我會讓班級上的學生進行評比，從中選出配音最佳的小組，并給這個小組一定的獎勵。因為配音游戲本身就非常有趣，所以學生們都愿意積極的進行這個游戲，學生們在游戲中會不知不覺地鍛煉其自身的口語交際能力。再比如，我在教授《在牛肚子里旅行》這一課內容時，在讓學生了解了基本的生字、生詞后，便引導學生根據課本內容進行分角色扮演。因為是角色扮演的形式，所以學生們都能夠積極的進入到文章的學習和口語交際中。通過這種方式，不僅提升了學生的口語交際能力還使學生更好地理解了文章。

總之，教師在教學實踐活動中，應該采用多種創新的教學策略引導學生積極的進行口語交際，從而提升學生的口語交際能力。

三、進行科學的口語交際指導

小學生并沒有接受過系統的口語交際訓練，因此教師在教學活動中一定要加強引導，對學生進行科學的口語交際指導，讓學生能夠學習到正確的口語交際技巧。

我在語文教學的過程中就會注重對學生進行口語交際技巧的傳授，讓學生能夠了解正確的發音，使學生能夠掌握敬語的用法，提升學生的語言學習能力。如，我所教授的班級中有一名學生口吃較為厲害，不能很好的與別人進行交流，而且越是著急口吃越嚴重。針對這個問題，我便會引導這名學生在說話的時候放緩語速，讓他心態放平，引導他一字一句地說出自己的想法。在我的鼓勵和指導下，這名學生的口吃狀況有所好轉，能夠采用一字一頓的說話方式。然后，我便讓他將一字一頓的間隔縮小，逐漸讓語言連接起來，但仍要心態平和、語速緩慢。經過了很長時間的努力，該生基本擺脫了口吃問題。總之，教師在教學實踐活動中應該對學生的口語交際進行科學的指導，幫助學生提升其自身的口語交際能力。

綜上，在新課程標準的要求下，語文教師要采用多種科學、創新的教學方法，培養學生的口語交際能力，讓學生能夠有足夠的興趣進行口語交際學習和訓練，使學生能夠在良好的語言環境下輕松、愉快地學習口語交際，從而讓學生的素養得到全面的提升。

參考文獻

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