基于核心素養導向的小學語文教學方法

王燕

摘要：在小學語文教育當中，基于核心素養導向下，需要對學生語言組織與表達能力、語文鑒賞與審美能力以及語文思維能力與傳統文化傳承意識等進行綜合培養，幫助學生掌握語文知識與能力的同時，建立正確思想觀念，培養其優良品質。因而教師需明確語文教育核心素養內容，對語文教學方法進行優化創新。本文就對基于核心素養導向的小學語文教學方法進行探究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學方法

核心素養教育對于現代學生的學習與發展都有重要的助益，在課程教育當中以核心素養為導向來優化教學方法，使課程教學更加符合現代學生學習的需求，于教學質量和效率的提升有重要意義。小學語文是主科課程，在核心素養導向下，小學語文教學不僅要對學生語文知識能力進行培養，還需要對三觀、品質以及文化等多方面的素養進行培養。

一、小學語文核心素養的主要內容

1.語文語言組織與表達能力培養

在小學語文教學中，語言的學習是核心內容，通過對字、詞的認知，并學習語句組織方式來掌握語言表達方法。讓學生能夠利用掌握的語言在不同情境下進行合理的組織，然后清晰地表達出來。因而在語文教學當中，教師需要為學生創設不同的語言情景，讓學生感受和理解語言運用方法和表達的含義、情感，培養學生語言組織和表達能力。

2.學生語文鑒賞與審美能力培養

在小學語文課程當中，包含豐富的文學作品，文學作品當中又包含不同的文體、寫作手法、語言內容等。語言課本當中都是精選的文章，有很多經典名著，在語文教學中需要對學生語文鑒賞與審美能力進行培養，讓學生能夠充分深入的理解和感受文章描寫的優美之處，并能夠學以致用，對文章內容有自己的理解、看法和評價。

3.語文思維培養與傳統文化傳揚

在語文學習期間，學生想要對語文知識正確認知，要求其具備良好的理解能力，這就需要教師對學生語文思維能力進行培養，讓學生掌握閱讀、理解的方法，用自己的思維正確理解文章內容及知識。同時語文課本當中，很多文章都蘊含著愛國、尊老愛幼等傳統優秀文化，而掌握傳統文化和傳揚傳統文化是每個人的責任，在語文教學中需要注重讓學生學習優良傳統文化內容，并增強傳承意識。

二、基于核心素養導向的小學語文教學方法探究

1.學生語言組織表達運用能力的培養方法

在小學語文教學當中學生語言組織表達能力的培養，是學生語文學習的基礎，對學生語言組織表達與運用能力的培養可以從以下方法入手。首先，為學生創設語言情景，在語文課本講解期間，要對文章字詞運用的含義進行講解，并根據內容創設情境，讓學生進入語言描述的情境當中進行理解更加容易。教師可以讓學生進行角色扮演、模仿寫作訓練等方式開展教學。其次，引入課外閱讀資源，根據語文課本學習內容，引進與之相似或有關的課外閱讀資源。這樣能夠激發學生興趣，幫助學生更好的理解文章語言，同時也能夠培養學生閱讀理解能力，并在閱讀中積極交流溝通，進而培養學生語言組織組織表達能力。

2.學生鑒賞、文學審美能力的培養方法

語文學科包含的內容極其豐富，學生在學習過程中能夠接觸到各式各樣的風土人情、自然風景以及人文精神，對于好奇心極強，想象力豐富的小學生來說，必定會產生多種多樣的想法和看法，這實質上就是一種鑒賞能力的體現，這個時候只要教師加以誘導，帶領學生往更好的方向上走，無疑會給學生的鑒賞能力提升帶來積極有效的影響。同時，在課程教學生，教師對于詩詞歌賦的講解應該將內容生活化，便于學生能夠快速地理解吸收，講解要更精簡有力、更突出主題，讓學生能夠較為清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至課外書籍、美文美句、優美片段，讓學生自己參與其中去，用自己的語言來鑒賞，大膽地表達自己對于這些詩詞文章的見解與看法，這些都會給學生的鑒賞能力以及審美水平的提高的過程添磚加瓦。

3.學生語文思維與理解能力的培養方法

小學生正處于思維活躍與發展的重要時期，對于小學生思維的提升與發展無疑是推進核心素養為導向的語文教學的重要組成部分。核心素養導向的語文教學的目標就是培養學生的語文思維，語文教學不應墨守成規，應該重視理解。因而在語文在教學過程中文章的生動迷人之處，要讓學生大膽地發揮想象力，講出自己的理解。閱讀是理解文章，發現問題的過程，要通過師生和學生互動，激發學生的閱讀興趣，教會學生如何閱讀，讓學生根據已有的教師講解和知識儲備來進行思考。

4.以課文為載體，學習和傳揚傳統文化

小學語文教學是學生語文學習的基礎階段，在小學語文課程中包含著大量的中國傳統文化，教師要以課文為載體，讓學生學習優良傳統文化，培養學生愛國精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。要讓學生深入理解傳統文化，感受傳統文化魅力，增強學生傳統文化傳承的意識。

參考文獻

[1]黃偉.核心素養視域下民國與當代小學語文教材若干課文比較與審思[J].南京曉莊學院學報，2017，33（2）：42-55.

[2]謝愛榮.核心素養導向下的小學語文教育教學探討[J].寫作（下旬刊），2017（5）：90.