淺析如何做好小學低年級班級管理工作

張慧

摘要：做好小學低年級班級管理工作需要注重良好習慣養成教育;需要做好家校共育工作，從而發揮教育合力;需要教師用愛心澆灌、用賞識激勵;需要我們進行滲透式教育。

關鍵詞：小學;低年級;班級管理

低年級班級管理工作對小學生在德、智、體等多方面的和諧健康發展都起著重要的推動作用，產生著重要的影響。特別是低年級的小學生剛走進小學 校園，無論是行為習慣，還是紀律意識等，都需要教師加強引導和訓練。下面我將結合工作實踐，對低年級班級管理工作展開詳細探討，并與大家分享近年來在班級管理中所采取的一系列重要舉措。

一、 注重良好習慣養成教育是關鍵

低年級的小學生，特別是一年級的學生，他們是從幼兒園升入小學的，對他們進行良好行為習慣和道德品質的養成教育就顯得特別重要。然而孩子們形成良好 的學習習慣和行為習慣，不是一朝一夕，一節課、兩節課，也不是一天兩天就能養成的，養成教育需要在整個教學管理過程中常抓 不懈。平時的課堂教學是我們對學生進行良好學習習慣和行為習慣養成教育的重要場所和主陣地。在傳統的教學中，教師以知識的傳授為主，忽視了學生的習慣養成教育。新課程改革以來，我將課堂生活變為培養學生紀律意識，養成文明禮貌習慣的主要陣地，在課堂上進行常規訓練，對他們進行多方面的行為準則教育，培養孩子們的學習責任意識，提高他們自覺、自律、自我調控的能力，從而為課堂教學中順利完成教與學的任務創造有利條件，最終實現教學相長。對于低年級的小學生來講，教師需要在這些小事上花些時間、費點工夫。作為低年級的 一名老師，我們要意識到學校無大事，但處處皆教育。只有使學生具有了良好的行為習慣、形成了美好的道德品質，日常教學工作才會健康地朝前發展，并收到事半功倍之效。如在課堂教學中，我會提醒孩子們“眼離書本一尺，胸離課桌一拳”，通過反復訓練，加上順口溜的提醒，孩子們會形成良好的坐姿，從而在養成良好 學習習慣的同時，也促進他們的身體健康成長。

二、做好家校共育發揮教育合力

無論是在哪個階段，進行班級管理絕不是只要教師擁有激情和熱情就可以的。對于德育教育來講，它更需要家庭教育的參與，家校共育，發揮教育合力，才能真正取得實效，也才能使學校的教育不至于功虧一簣。新時期，家校共育強調合作。教師要掌握良好 的溝通技巧和溝通策略，并通過多種途徑了解學生的家庭情況，清楚每個學生的家庭背景，重視 家庭教育資源的開發與利用。為了提高家校合作的質量，雙方必須相互尊重與信賴，假如雙方都互相討厭對方，那么家校合作就成了天方夜譚。如果遇到事情雙方還互相推諉，也勢必無法做好家校工作。為此作為學校一定要制定家校共管的長效保障機制，使家長學校等機構真正發揮作用。

由于現在的家庭比較重視孩子的教育，但各個家庭具體的要求又不同，因此教師要抓住這一點，在家校溝通中針對不同家庭對待孩子的態度和提出的要求，采取不同的策略進行溝通。如有的家長認為孩子口頭表達能力不強，希望通過學校教育可以提高孩子這方面的能力。針對這一情況在家校溝通過程中，教師一定要抓住契機跟家長匯報孩子在教師提問、小組討論中，在口頭表達方面的進步，哪怕是細微的、點滴的進步也要跟家長溝通，從而使家長相信學校的教育，使他們樂于配合學校的工作。當然也不要掩飾孩子的錯誤和缺點，更不能站在權威者的視角來教訓家長，不能引起家長的反感，不然很可能會適得其反，無法實現教育目的。

三、愛心澆灌、賞識激勵之下靜待花開

低年級的小學生年齡還特別小，他們在幼兒園時老師像媽媽那樣對待他們，照顧他們的生活，教給他們知識。但是到了小學，教師可能會把主要精力放在傳遞知識上，有時會忽視了孩子們其他方面的需要。有的孩子剛上小學一年級，還不太適應學校的學習與生活作息，因此可能總也做不好，也得不到老師的賞識和表揚，有時還會特別擔心自己犯錯誤，導致自己不能愉快地學習和生活。此時教師就應該在教學之余做學生的好朋友，通過多種形式與他們交流、溝通，在生活中的小事上關心、愛護他們，逐漸走進他們的心靈，用師愛溫暖他們的心靈。對于那些學習比較好的優等生，教師要賞識，一句“你真棒”會使他們變得更好，也使他們感到老師時刻在關注著他們的成長;對于學困生，教師一定要抓住他們的閃光點，并放大亮點，使他們產生自信心，從而促使他們能夠積極主動地不斷追求上進。親其師，信其道。當教師像媽媽那樣關心、愛護他們時，孩子們一定會樂于接受教師的教育。此時教師的一言一行、一舉一動，都會對他們產生重大的影響。如我們班上有個孩子的家庭比較困難，我發現他缺鉛筆時就會主動送給他一枝。孩子們發現我非常關注 這個小伙伴，也悄悄地為他塞一塊橡皮，送給他一個作業本，等等。作為教師千萬“莫以善小而不為”。在教師的愛心澆灌之下，讓我們靜待花開;在教師的賞識激勵中，讓孩子們快樂成長！

四、抓住時機進行滲透式教育

現在孩子們的教育環境與以前有所不同，因此在對孩子們進行教育時，教師不能再靠口頭的說教，而是要通過滲透的方式，在潛移默化中實現教育的目的。這就需要教師認真觀察孩子們學習與生活的情況，解讀孩子們的行為，也許在一件小事當中，我們就會發現一個教育契機。如，有一天，在課堂上，當教師要求孩子們拿出筆來畫一個表格時，有一個孩子忘記帶筆了，當他請求同桌借給他一枝筆時，他的同桌特別不情愿，最后還是沒有借給他。教師發現這件事情后，沒有置之不理，而是抓住這件小事，以“學會分享”和“認真整理書包”這兩個主題，組織學生開班會，在班會上，大家共同討論當小伙伴提出合理的請求時，我們是否應該分享;為了改掉丟三落四的毛病，我們一定要養成認真整理書包的好習慣，而且要自己親自整理，不讓父母包辦代替。遇到這樣的事情，以前我總是生硬說教，但收效甚微。通過開班會的機會，讓大家一方面及時了解班上發生的事情以及近期的情況，另一方面培養他們良好 的習慣和道德品質，促使他們不斷成長。

低年級是為整個小學階段，甚至一個人幸福的一生打基礎的重要時期。因此我們一定要努力做好低年級的班級管理工作。本文結合工作實踐，總結了小學低年級班級管理的策略，以期促進小學生良好行為習慣及美好品質的形成，提高他們的綜合素養，促進家校合作，提升班級管理的質量。

參考文獻

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