論高三化學復習教學的有效策略

周成滿

摘要：化學這門學科因為自身的實用價值而被納入了高考的考查范疇之中，高中學生也因此需要努力學好化學這門學科，這樣他們才有更大的機會進入更高一層的學府中去。在這一過程中，雖然學生是學習的主體，但教師也在竭盡所能地幫助著學生。因為高三階段的學生最主要的任務是復習，高三化學教師也因此提出了一系列的復習教學措施。接下來筆者就圍繞利用思維導圖、引入生活情境和典型習題訓練三方面展開詳細的論述。

關鍵詞：復習教學;化學教學;高三

如果將高中階段的化學學習活動比喻為一場長跑的話，那么高三階段的學生已經進入了沖刺的階段，其重要性不言而喻。授人以魚不如授人以漁，在這一階段，高三化學教師將自己能教的知識已經全部傳授給了學生，他們所能發揮的作用只有引導作用，他們需要用自己的經驗來幫助學生順利地渡過這一階段，而不是將自己作為主體般的存在。因而教師所有的有效的復習教學策略，都具備著以學生發展為中心的共同特點。

一、利用思維導圖，引導學生構建知識網絡

高考對化學知識的考核是以理綜試卷的形式呈現給學生的，這就意味著學生答題的時間是有限的。此時教師要想讓學生在有限的時間內交上滿意的答卷，就需要幫助學生構建起系統而詳細的化學知識網絡。這樣的話，學生在考場上看到習題的那一瞬間就能夠快速地在腦海中檢索和提取到相關的知識信息，進而大大節省了時間。那么教師該如何去做呢？此時教師就可以利用思維導圖來達到這一目標。顧名思義，思維導圖就是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它所能發揮的作用是顯而易見的。例如：筆者在引導學生對課本內容進行復習的時候，就會抓住復習內容的某一個關鍵詞來作為思維導圖的中心詞匯，進而讓學生在此基礎上去進行知識網絡的自主構建。如筆者要求學生以化學中最常見的水作為構建思維導圖的中心詞匯時，學生就可以從水的作用以及水的性質兩方面來進行思維的發散。前者有催化劑、氧化劑、還原劑以及萃取劑等，后者則包含與各種物質的化學反應。而當筆者進行有機化學的復習教學時，筆者就可以利用有機化學的規律性來幫助學生構建有機化學的知識網絡。如筆者會讓學生去探究原子共線和共面的基本規律、烴的燃燒規律、同分異構體的書寫規律等，并就此將之納入自己的思維導圖范圍中。這樣的話，學生就能夠對化學知識間的相互聯系有了認知，也因此能夠很好地搭建起化學知識的網絡結構。

二、引入生活情境，幫助學生深刻理解知識

在復習教學的過程中，高三化學教師始終要記住一點，學生學習化學的目的不是為了應付高考，而是因為化學與學生的生活有著密切的聯系，學生需要將所學的化學知識靈活地應用到自己的日常生活中去。因而教師更多的是對學生能力的培養，這時教師就可以在復習的時候引入生活情境，讓學生利用所學的化學知識去進行解決。這樣的話，學生既鞏固復習了知識，自身的應用能力也得到了有效的培養，可謂是一舉兩得。例如：在進行《水溶液中的離子平衡》這一章內容的復習教學時，筆者就為學生創設了如下生活情境：小明媽媽在上班的時候為暑假在家的小明布置了一個任務，要求他將家里帶有茶垢的杯子進行清洗，如若完成任務，媽媽就會滿足小明的一個愿望。這時小明發現家里的清洗劑沒了，他也懶得出去買。請問小明如何利用家里的已有物品來順利完成媽媽布置的任務呢？接下來筆者就向學生展示了小明可能用到的各種物品，其中就有可樂。這樣一來，學生就會仔細思考這一生活案例與本章知識之間存在的關系，進而尋找到用可樂去除茶垢的方式，他們也因此對復習的知識有了靈活應用的能力。

三、典型習題訓練，促使學生掌握做題方法

俗話說：熟能生巧。高三化學教師也正是秉承了這樣的理念才在復習教學的過程中為學生提供大量的習題來讓他們進行知識的鞏固，但并不一定能取得預期的復習效果。其實出現這種現象的原因很明顯，那就是過猶不及。因而高三化學教師在讓學生進行習題訓練的時候就需要進行篩選，題貴不在多而在精。除此之外，教師還需要讓學生通過做題來掌握典型習題的做題思路和技巧，這樣他們面對高考化學試卷的時候就能夠做到游刃有余。例如：筆者對歷年來的高考化學試卷進行了分析之后，發現計算類習題所占的比例還是很大的。這時筆者首先將該題型進行了具體的分類，如化學量與化學式的計算、溶液的計算、化學反應速率、化學平衡及Ksp的計算等。接下來筆者并沒有直接告訴學生解題的思路和技巧，而是為他們選擇了一些典型的習題讓其去進行訓練，并在該過程中去探究相應的解題思路和技巧。比如解決計算類習題的解法有很多，如差量法、守恒法、公式法、平均值法、十字交叉法、討論法等。筆者所能做的就是告訴他們這些方法，進而讓他們在做題中自己去判斷這些方法的應用條件。這樣的話，學生對于自己思考得來的做題方法總是會有著深刻的印象，也因此能夠熟練掌握它們，并將之應用到自己的做題過程中去。

總而言之，高三化學教師進行復習教學最主要的目的是為了幫助記憶力有限的學生對所遺忘的知識進行重新構建，進而讓自己腦海中的化學知識能夠形成系統的網絡。除此之外，教師還需要讓學生以輕松的心態去面對即將到來的高考。這樣的話，教師在選擇復習教學策略的時候一定要將學生的想法和需求放在考慮的首要范疇，進而讓學生能夠抓住高三這一學習化學的最后階段，為自己奠定堅實的知識基礎和能力基礎。

參考文獻：

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