如何提高初中學生英語口語能力的策略研究

羅嘩

摘要：隨著新課標改革的不斷深化，同時伴隨著國際化進程加快，對于初中英語口語化能力的教學關注也愈發集中，初中英語作為義務教育階段培養學生英語素質的關鍵時期，打牢基礎強化口語表達是英語教學的重點目標，那么，如何提升初中學生英語口語能力的問題一直是擺在廣大教師面前的一個問題，因此，本文作者結合自身實踐教學經驗對提升英語口語能力展開分析。

關鍵詞：初中英語;口語能力;英語口語

英語口語是英語教學中的一個重要部分，英語口語的良好表達不僅體現學生熟練的英語語言能力，還能培養學生樹立健康的學習自信心，促進學生學科素養的發展，然而，在部分的英語課堂上，還存在學生害怕表達、不敢張嘴講英語的現象，因此，針對這一現狀，本文從激發表達欲望、增強口語信心以及豐富課外活動三個方面對初中英語口語教學進行策略探究。

一、貫徹主體性，激發學生表達欲望

在傳統的英語教學課堂中，教師利用手中的教材和教案進行詞匯翻譯、文章帶讀的教學手法，師生間的口語互動也僅僅局限于ok、yes、I konw等簡單的形式對話，并沒有實效性的口語鍛煉能力，導致學生面對課本一知半解，嘴上口述支支吾吾的尷尬現象，因此，在新時期的英語口語教學中，教師應及時轉變教學觀念，貫徹學生主體思想，引導學生積極發言，深入發言，激發學生表達欲望，從而滿足教學的要求。

例如：在“Good morning”的教學中，我考慮到學生剛剛進入一個新的班集體，對環境和身邊的同學都還很陌生，同時對身邊事物抱有強烈的求知欲望，我抓住學生這一心理特點，我積極引導學生在第一節教學中要開口講英語，并借用英語的語言特性向身邊的同學進行自我介紹，以下是教學情境：

T：Good morning！

S：Good morning，teacher！

T：My name is LuoYe。You can call me teacher luo。What are your names？

S：My name is Li Ming.

S：My name is Wanghong.

T：很好，那你們和自己的同桌還有前后之間相互向對方打個招呼吧，記得用英語喲。

通過簡單的口語問候，激發學生表達的欲望，進而幫助學生對身邊同學的認識，同時，良好的課堂氛圍有助于接下來教學活動的開展。

二、情境化教學，增強學生口語信心

口語化的表達是人與人之間的日常交流的一種表達方式，貼近于日常生活狀態，因此，在英語口語化教學中，教師應結合教學內容，創設教學情境，幫助學生在生活化的課堂氛圍中，敢于張口講英語，培養學生講英語的好習慣，同時，教師應在教學過程中，對于錯誤的口語用法及時糾正，并給予學生鼓勵性的評價，培養學生英語表達自信心，幫助學生在今后的學習道路上，樹立一個積極向學的良好心態。

例如：在“Do you like bananas”的教學中，我利用多媒體技術將餐廳的圖像投影到教室中，向學生展示多種多樣的食物，并引導學生進行口語對話教學：

T：Whats your favorite food？

S：I like oranges。

T：Do you like oranges？

S：No，I like bananas。Bananas is easy to eat。

T：很好，大家都會使用簡單的語言來表達自己喜歡的食物，但有一點需要大家注意的是is、are、am的用法，剛才同學想表達香蕉吃起來很容易，使用is作連接詞，雖然句意是一樣的，但正確的句式用法應為Bananas are easy to eat，告訴大家一個口頭禪，我用am，你用are，is連著他、她、它;

學生聽之后哈哈大笑，紛紛在嘴上對這句口頭禪進行跟讀，通過生活化情境的構建，有助于學生放松心態，自然而然的說出自己想說的話語，培養學生口語表達習慣，同時，利用鼓勵性的評價和輕松的口頭禪緩解了學生害怕說錯的心理，樹立學生口語表達的自信心。

三、設立英語角，豐富學生課外活動

課堂教學時間終究是有限的，教師應把握學生好學的學習興趣和學習態度，針對學生英語口語表達的需求，設立英語學習角，利于課余時間定期組織學生進行演講課、大講堂等小活動，豐富學生課外活動，同時，在英語學習角中，教師可放置一些適合初中學生閱讀的，幫助學生口語表達和知識拓展的書籍資料，如：《Rubin Sun Floating Notes》（魯賓孫漂流記）、《Alice in Wonderland》（愛麗絲漫游仙境）等，提升學生英語水平，有效提升詞匯量的積累，促進學生與人的交流能力。

例如：在日常教學中，我不定期的組織學生進行“精彩故事小演講”的活動，鼓勵學生上臺大聲用英語演講，培養學生英語語感和心理素質，同時，我推薦學生閱讀《Bookworm》系列的文章，書中包含許多適合學生閱讀的短片英語，如：《Little woman》、《Thirty-nine steps》、《A Tale of Two Cities》等文章，在設立的英語學習角中，我和學生用簡單的英語對話，如發現學生聽不懂或不理解的詞匯語句時，我放慢說話節奏，并向學生解釋詞語意思，提升學生的詞語積累量。

總之，英語口語能力是學生學習英語的必備技能，也是大綱的教學要求，在英語教學中，教師應切實做好對學生英語口語能力的培養工作，提升學生英語語言素養，幫助學生能更好的適應國際化的社會發展，從而促進學生全面素質的發展。同時，提升英語口語教學質量，需要廣大英語教師立足本職崗位，積極構建生活化教學情境，引導學生主動表達的欲望，培養學生善于表達的習慣，幫助學生在學習英語的道路上越走越遠。

參考文獻

[1]陳浩. 提高初中生英語口語表達能力的策略[J]. 中學生英語， 2015（40）.

[2]鄭麗俠. 關于提高初中生英語口語表達能力的幾點策略[J]. 學周刊， 2013（33）：166-166.