小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革研究

龍志清

【摘要】作業(yè)評價是教師教學活動中的重要組成環(huán)節(jié)之一，是教師針對學生所學的知識布置相應的訓練內(nèi)容，在學生完成作業(yè)后及時地進行批改與反饋，掌握學生的基本學情，并在此基礎上對教學工作進行適當?shù)卣{(diào)整，針對學生出現(xiàn)的問題進行指導。新課程改革背景下，對教師的作業(yè)評價提出了新的改革要求，筆者主要圍繞小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的改革進行討論分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)評價;改革研究

一、關注小學數(shù)學教學中作業(yè)評價的意義

作業(yè)是學科教學活動的拓展與延伸，在結束課堂教學活動后，教師根據(jù)本堂課所學內(nèi)容，為學生布置相應的作業(yè)進行訓練，讓學生在課下應用所學知識，自主完成相應的作業(yè)內(nèi)容，這是幫助學生將知識內(nèi)化的過程，同時多種多樣的作業(yè)練習能夠有效地拓展學生的知識面，促進學生能力的發(fā)展。教師在學生完成作業(yè)后，對其作業(yè)的完成情況進行檢查、批改和反饋，在這一過程中實現(xiàn)教師和學生的雙方互動。教師既可以了解學生的學習情況，又可以指出學生在學習中所出現(xiàn)的錯誤及繼續(xù)提升的空間。

作業(yè)的批改和評價作為推動師生雙向交流的渠道，教師需要正確地看待作業(yè)評價的意義，轉變傳統(tǒng)的評價方式。不再是單純?yōu)閷W生指出其中存在的錯誤，而是在批改作業(yè)的過程中，站在學生的角度上去思考，判斷學生在完成作業(yè)的過程中給予這種答案時可能會有的思維過程，并且想方設法通過作業(yè)評價來激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性和主動性。通過有效的語言評價和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)其自身存在的閃光點，為學生建立數(shù)學學習的自信心。另外，小學階段的學生在學習過程中表現(xiàn)出強烈的向師性，所以教師對學生的學習所作出的評價，往往對學生以后的學習有著深遠的影響。教師要抓住學生這一心理特點，在進行作業(yè)評價時以鼓勵表揚為主，對學生出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導，這將有助于學生以后的學習。

二、對小學數(shù)學教學中作業(yè)評價改革的思考

1.注重多元化評價方式，并讓學生參與評價過程

傳統(tǒng)的作業(yè)批改與評價往往是由教師獨自完成的。由于教師承擔著多項繁忙的教學任務，因此在進行作業(yè)批改和評價時，可能由于時間倉促而難以針對每位學生存在的問題進行具體的分析和耐心的指導，或者在學生完成某一項作業(yè)很久之后，教師才完成批改與評價工作。這種時間上的間隔，沒有為學生帶來及時的反饋，許多學生對作業(yè)可能已經(jīng)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，導致在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤沒有得到及時糾正，表現(xiàn)良好的地方也沒有得到及時強化，這種作業(yè)評價與反饋所起到的教育效果則會大打折扣。因此教師可以改變傳統(tǒng)的單主體作業(yè)評價方式，將家長、教師甚至學生都納入作業(yè)評價這一環(huán)節(jié)中，在多主體多元化的評價方式中，匯集多方力量，明確學生的學習主體地位，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極主動性，在共同參與的過程中，實現(xiàn)事半功倍的效果。

例如，在班級內(nèi)成立家長檢查委員會，學生每天完成家庭作業(yè)后，由家長先進行一輪檢查，檢查后將作業(yè)進行拍照發(fā)到家庭委員會群中，在所有家長將作業(yè)上傳完畢之后，由家委會負責人將本次作業(yè)的正確答案反饋給家長，由家長進行對照，然后家長將本次作業(yè)中學生所出現(xiàn)的問題進行總結，寫在學生的作業(yè)本上反饋給教師。這樣教師在進行作業(yè)批改與課堂矯正的過程中，就能夠更加有針對性地快速找到學生在本部分內(nèi)容學習中的薄弱環(huán)節(jié)。除此之外，讓學生以小組為單位參與到作業(yè)批改活動中。例如，教師在組織學生完成課堂定時作業(yè)后，讓學生以小組為單位進行批改，a組的作業(yè)由b組來批改，b組的作業(yè)由c組來批改，以此類推，在批改過程中，要求學生認真批改，尋找其中出現(xiàn)的錯誤，在小組批改結束后，評比出作業(yè)表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，用代幣獎勵法為每一個小組進行積分。這個方法可以讓每位學生都參與到作業(yè)批改活動中，比賽的方式能夠調(diào)動他們參與活動的積極性，同時能夠使他們?nèi)硇牡赝度牖顒又?也可以讓學生在以后的作業(yè)活動中，盡可能地避免自身出現(xiàn)錯誤，爭取小組榮譽，有助于提高學生的學習效果。

2.在評價語言方面不斷轉變

教師在對學生的作業(yè)進行評價時注重在語言語氣等方面的轉變，對學生的學習有著積極的鼓勵作用。改變傳統(tǒng)作業(yè)批改只是在學生的作業(yè)上進行簡單勾畫的方式，嘗試在學生的作業(yè)上留下簡單且溫暖的評價，以積極向上的評價鼓勵學生不斷追求自身學習成績的進步。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教師要以正確的態(tài)度對待學生的錯誤，以表揚鼓勵為主，尊重理解學生出現(xiàn)的錯誤，以委婉的方式指出并引導學生進行改正。在保護學生自尊心和學習興趣的同時，拉近師生雙方之間的距離，有助于學生在以后學習生涯中的可持續(xù)發(fā)展。教師在評價時可以用一些簡短且暖心的句子，如“你的思路很獨特，解題方法也很新穎，但是還存在一些小的問題，希望你在仔細檢查后能夠完美地解決這個問題”“老師希望以后你在學習中可以和粗心告別，和細心成為好朋友哦，這樣你將成為一個更加優(yōu)秀的人”“這次作業(yè)完成的情況比上一次進步了許多喲，希望下一次老師能夠看到你更多的進步”“所有的表現(xiàn)都非常棒，只是如果你能夠書寫更規(guī)范一點那就變得更完美了”等。教師在進行點評時不要吝嗇自己的贊美，同時贊美要具有針對性，讓學生意識到自己的優(yōu)點，同時也知道自己的缺點，為他們的努力指出明確的方向。這種人性化的作業(yè)批改方式，適合小學階段的學生身心發(fā)展水平，有助于提高他們對數(shù)學學習的積極性。

3.對作業(yè)完成情況進行科學分析與合理分類

教師在進行作業(yè)批改與評價的過程中，要注重對學生所出現(xiàn)的問題進行分類，關注學生在做作業(yè)時出現(xiàn)問題的原因并對其歸類，找出學生犯錯誤的原因，在進行作業(yè)反饋和矯正時，將工作變得更加具有針對性。例如，在人教版小學三年級下冊第6單元《面積》的知識學習結束，教師帶領學生進行復習鞏固。在學生完成相應的作業(yè)，教師對其作業(yè)進行批改時，要將學生作業(yè)的完成情況和出現(xiàn)的錯誤集中分布于哪些方面進行分類：有的學生會在長方形正方形的面積計算中出現(xiàn)錯誤;而有的同學則是無法分清面積單位之間的進率。教師要做好錯誤人數(shù)及錯誤方向的統(tǒng)計，在作業(yè)反饋完畢后，有針對性地對學生進行矯正教學。這種作業(yè)評價分類的方式將數(shù)學教學變得更加具有針對性，有效地發(fā)揮了數(shù)學作業(yè)與評價對學生數(shù)學學習的積極輔助作用，最終實現(xiàn)教學效率的提升。

教師要將新課改所提出的要求作為教學工作的基本指導思想。新課改的相關要求指出，讓學生在學習過程中不僅要實現(xiàn)知識和基本技能的掌握，更要讓學生通過學習獲得良好的情感與態(tài)度、思想與行為，幫助學生正確而全面地認識自我，為全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此教師在組織數(shù)學學習的過程中，要通過作業(yè)活動幫助學生進行所學知識內(nèi)容的鞏固，讓學生對自己的學習情況有更加準確而全面的了解。

【參考文獻】

羅金海，魏存梅.談數(shù)學作業(yè)批閱中評語的作用[J].教育革新，2008（07）：78-79.

白延秀.農(nóng)村小學批改作業(yè)三策略[J].教育革新，2011（08）：46-47.

喬青.嘗試新課標下數(shù)學作業(yè)的批改方法[J].教育革新，2012（03）：54-55.