如何借助微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

孫皓蕾

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技不斷向前發(fā)展，微課做為一種新興現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸推廣開(kāi)來(lái)，并在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出了極大的輔助作用，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)增添了良好助力。與此同時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新的當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求逐漸提高，即平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教師都需要基于學(xué)生中心理念著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要基于持續(xù)的總結(jié)研究活動(dòng)逐步提升教學(xué)效率與質(zhì)量。但是，從長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)階段各個(gè)教師所開(kāi)展的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)看，他們中很多人所采用的教學(xué)手段都無(wú)法助力預(yù)想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，數(shù)學(xué)教師就開(kāi)始將微課引入自己所進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，期望借助此科學(xué)教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在此過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行深入研究，益于探索出更加科學(xué)而有效的微課教學(xué)具體實(shí)施策略，最大程度地挖掘、利用微課技術(shù)助力價(jià)值與作用，促使既定教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、課前推送微課，提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，同時(shí)也是極為關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生如果能夠很好地完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們?cè)谡n堂上聽(tīng)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也就更容易跟上教師的思路，更容易迅速理解教師所講數(shù)學(xué)知識(shí)，有益于課堂教學(xué)效率提升。鑒于此，平時(shí)具體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以制作一些輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的微課視頻，同時(shí)在課前推送給學(xué)生，微課的特點(diǎn)是時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精，能夠幫助學(xué)生快速的了解本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聚焦于容易混淆的內(nèi)容和難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，益于大大提升他們的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為課堂有效學(xué)習(xí)增添助力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》部分知識(shí)內(nèi)容之前，我為學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鑒于以往學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不太理想，我就將提前制作好的一些輔助預(yù)習(xí)微課視頻推送給了學(xué)生，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀看，并進(jìn)行分析理解。微課視頻具體內(nèi)容包括：對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程的形象講解說(shuō)明、實(shí)際運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形面積的方法、對(duì)相關(guān)簡(jiǎn)單例題的分析講解等等。在此借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都優(yōu)質(zhì)理解掌握了本課一般基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因此實(shí)際教學(xué)課堂上，學(xué)生們的知識(shí)理解效率明顯提升，同時(shí)也有了更多的時(shí)間攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)、進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)等，有益于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。

二、微課形象導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

一般而言，每一個(gè)人都會(huì)在熱愛(ài)的事情或者事物上投注更多的熱情與精力，進(jìn)而更容易達(dá)到預(yù)想的目的，這一點(diǎn)在知識(shí)學(xué)習(xí)方面同樣適用。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)極為感興趣，那么其自然會(huì)更加主動(dòng)熱情地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，否則，學(xué)生自然難以擁有良好的學(xué)習(xí)積極性。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助微課視頻形象導(dǎo)入即將要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，益于聚焦學(xué)生興趣，有效引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，助力高效教學(xué)。也可以利用微課生動(dòng)想象的視頻內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生提高對(duì)微課視頻的重視，數(shù)學(xué)教師結(jié)合微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，利用生動(dòng)的想象，將學(xué)生快速引入到情境當(dāng)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，并取得明顯的教學(xué)效果。例如，基于《可能性》部分知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，開(kāi)始進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有采用以往慣用的、借助文字語(yǔ)言的復(fù)習(xí)舊知方法，而是引用了微課視頻這一新穎手段。具體而言，我為學(xué)生展示了一段蘊(yùn)含相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲活動(dòng)視頻，主要內(nèi)容為：在一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上，教師帶來(lái)了兩個(gè)圍棋盒子，甲盒子里有8顆白棋，乙盒子里有6顆黑棋和2顆白棋，之后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)與教師比賽摸棋子，教師摸甲盒子里的棋子，同時(shí)規(guī)定學(xué)生摸乙盒子里的棋子，摸到白棋獲勝，摸到黑棋失敗。最后發(fā)現(xiàn)教師每次都可以摸到白棋，而學(xué)生則可能摸到白棋也可能摸到黑棋。據(jù)此，我就引入了“可能性”這一主要課堂教學(xué)內(nèi)容。在上述極具趣味性的微課視頻感染下，每一個(gè)學(xué)生都自然而然地被相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，產(chǎn)生了探索學(xué)習(xí)的熱情。

三、豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)理解思維

對(duì)于小學(xué)生而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，高效優(yōu)化提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，勢(shì)必就需要良好思維能力的輔助，以深入挖掘掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與原理。但是一般情況下，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都基于自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知形成了既定的教學(xué)習(xí)慣與思維方式，有時(shí)候不可避免會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。據(jù)此，當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適時(shí)將一些網(wǎng)絡(luò)微課視頻資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看微課，還需要教學(xué)進(jìn)行分析和知道。微課能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的歸納整理，將微課的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上面，在解決了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，引到學(xué)生在難點(diǎn)和疑點(diǎn)上進(jìn)行自主思考，益于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解思維得以有效拓展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我首先按照我的教學(xué)思路對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)講解，具體如扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用、基于扇形統(tǒng)計(jì)圖讀取信息與分析信息的方法、應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技巧等等。之后，我就將提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一段名師講解微課視頻播放給了學(xué)生，此教師教學(xué)思路很多地方都與我的不同，因而就為學(xué)生提供了新的思考探究方向，益于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的拓展性思考活動(dòng)，最終學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解思維自然在上述綜合多角度鍛煉中得以大幅度拓展，為其持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。

四、微課助力復(fù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生能力綜合發(fā)展

復(fù)習(xí)通常而言是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)部分，同時(shí)也是學(xué)生鍛煉增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要師生予以足夠重視。從以往情況來(lái)看，很多小學(xué)生課下復(fù)習(xí)課上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候都會(huì)或多或少地遇到一些困難，如沒(méi)有徹底理解掌握教師課上所講知識(shí)內(nèi)容等，由此他們的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率也就大大降低，不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。由此，平時(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)階段各任課教師就有必要鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，益于有效優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果，教師可以將微課通過(guò)郵箱傳到家長(zhǎng)的手中，和家長(zhǎng)進(jìn)行合作，監(jiān)督學(xué)生在課下的時(shí)候利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，如沒(méi)有良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃、抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、復(fù)習(xí)中的疑難雜癥等，都能通過(guò)微課幫助學(xué)生有效的解決，從而幫助學(xué)生開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展到理想水平。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，具體課堂上，除了一般講解活動(dòng)，我還為學(xué)生播放了一些微課視頻，其內(nèi)容主要是對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象特征與性質(zhì)這一重難點(diǎn)部分的詳細(xì)講解。在將要下課的時(shí)候，我根據(jù)課上所講內(nèi)容為學(xué)生們布置了一定的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將課上播放的微課視頻拷貝到自己的手機(jī)或者是平板電腦上，以供課下復(fù)習(xí)的時(shí)候隨時(shí)觀看，這樣，學(xué)生不僅可以有效鞏固課上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以在反復(fù)研究中解決遺留疑問(wèn)，促使自身數(shù)學(xué)綜合能力得以進(jìn)一步發(fā)展提升，最終實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境下，以微課為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸展現(xiàn)出了強(qiáng)大的教學(xué)助力作用，并為各任課教師應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但有時(shí)候基于各方面因素，如對(duì)微課技術(shù)掌握不夠靈活、對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不夠清楚等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行具體教學(xué)工作效率可能不太理想，因此他們就有必要持續(xù)進(jìn)行研究活動(dòng)，益于促使微課教學(xué)策略逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編? 楊 菲）