小學高段數學有效教學環境構建策略分析

劉意禮

【摘要】高年級學生具有一定的自主學習能力，學習過程中自我意識開始增強。教師針對學生這一特點，合理利用信息技術，充分溝通生活與數學的聯系，構建良好教學環境，將有效促進學生自主學習、合作交流、深度思考。

【關鍵詞】小學數學；教學環境；實踐策略

建構主義指出：學生的學習過程就是對學習環境與學習內容的不斷自我建構，從而形成新的認知結構的過程。因此，教師在教學中要采取積極的措施，為學生創建適合他們主動學習、積極學習的教學環境。

一、從實踐視角看教學環境構建的關鍵問題

“謀定而后動，知止而有得”，凡事預則立。構建有效的教學環境，需要先了解構建中的關鍵問題。根據教學實踐中對教學環境構建的得與失，筆者提出教學環境構建中需要注意的幾個問題：

（一）以學生的學為出發點

小學高段數學教學中，學生對學習有了較好的認識，相對低段學生有較好的自主學習能力。但是從哪里開始構建教學環境仍然是教師首要關心的問題。因此，構建教學環境必須以學生的學為出發點，讓學生成為教學過程中的主體。找準教學起點，這樣的教學環境能將情境與教學相融合，使教學環境不只是學習的“外部環境”，同時也有助激發學生內在學習動機。

（二）以學生學習過程為關注點

小學階段，數學是培養學生思維品質的主陣地，而數學思維的培養是在學習過程中逐漸達成的。教師在構建教學環境時要以讓學生經歷數學知識形成、發展的過程為關注點，給學生提供培養數學思維的機會。

（三）以對教學效果的反思為生長點

教師構建教學環境是為了讓學生更好地學習，而教學環境的構建并不是一次性成功的，需要不斷修改、完善。因此，教師還要對教學方式、效果等進行反思，關注學生學習的主觀體會，將這些作為構建教學環境、完善教學環境的生長點。

二、從教育價值看教學環境構建的目標

（一）教學環境的構建要有助于學生建構數學認知結構

有效的教學環境應該能將新舊知識進行聯系，那么，在這樣的環境下學習，學生學習到的知識就是相互聯系的，結構良好的知識能促進學生認知結構的形成。比如，小學除法的學習，為情境教學設計進行了有利的鋪墊，整數除法與小數除法在比較中，加深了問題的深度，激發起學生的數學思維。

（二）教學環境的構建要有助于學生形成學科核心素養

通過數學學習形成必備的品格和學科關鍵能力是新時代對學校教育目標的深化。有效的教學環境要關注學科必備品格和關鍵能力，通過學科教學幫助學生形成學科核心素養。2017年版高中數學課程標準中明確提出數學學科核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等六大素養，數學教學環境的構建要關注如何有助學生形成數學學科核心素養。

三、有效教學環境構建的實施策略

（一）有效的教學環境要合理利用信息技術

隨著信息技術的發展，教與學打破了時空的限制，學習可以隨時、隨地發生。網絡將人與人、人與計算機、人與資源進行了很好的聯結，這種聯結將人與資源的價值發揮到最大。例如，利用“智慧課堂”可以豐富課堂教學組織形式、及時了解學生學習情況進行反饋；利用網上“互動學習平臺”可以了解學生學習過程數據，可以擴大學習交流范圍；利用“在線作業”可以幫助教師及時了解班級、學生個體學習結果等。

（二）有效的教學環境要將數學與生活緊密聯系

小學數學知識更多來源于生活，有效的教學環境應該將數學與生活緊密聯系起來，喚醒學生生活經驗，利用生活經驗幫助學生學習。例如，在教學“數字編碼”時，我們可以利用生活中的電話號碼、身份證號碼、門牌號碼、學號等，幫助學生擴展對數的認識，理解數字有時也可以用作符號給物體進行編碼。例如教學“圓的周長”時，可以讓學生課前先進行動手實踐，直觀感受測量圓形物體周長時需要“化曲為直”等轉化方法。

（三）有效的教學環境要創設自主學習的時空

學生的學習必須由他自己完成，任何人都不能取代，自主學習是學生學習是否成功的關鍵。因此，在有效教學環境創設中就要留給學生自由的空間，給學生自主學習、自由探究的機會，讓主動性和興趣成為學生學習的動力，成為有效教學的核心要素。自主學習時空主要包括給學生看的機會-積累感知、思的機會-積累感悟、議的機會-拓展視野、練的機會-創設空間等。各種機會相輔相成，為學生自主學習構建良好的有效教學環境。如在教學“圓的周長”時，關于圓的周長與直徑之間的關系，應該放手學生自主探究，這樣形成的知識才是最牢固的，同時在自主學習過程中促使學生獨立思考，提升思維能力。

（四）有效的教學環境要創設合作交流的時空

合作交流也是重要的學習方式。有效的教學環境要創設合作交流的時空：給學生提供需要合作學習才能完成的任務，促使學生思考如何分工合作；給學生提供學習交流的平臺，使合作學習不是形式主義，而是需要經歷一定的過程去努力完成，而這個過程中的交流就非常重要；給學生的合作交流學習提供評價，利用評價引導學生學會合作交流。

（五）有效的教學環境要能激發學生數學深度思考

落實學科核心素養的教學，需要激發學生對數學學習的深度思考。這樣的教學環境的構建需要：設計與生活息息相關的真實問題情境，讓學生在將生活問題數學化的過程中進行思考；設計能引發學生深度思考的問題，給學生記錄、表達思考的空間；課堂教學中要針對學生的思考進行教學指導，為學生解惑釋疑，激勵學生進一步深度思考。

綜上所述，針對高段學生數學學習特點，合理利用信息技術，充分溝通生活與數學的聯系，構建一個促進學生自主學習、合作交流、深度思考的教學環境，將有助于學生構建良好數學認知結構，塑造核心素養，從而實現有效教學。