淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率1

劉玖洲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，教師要運(yùn)用多種方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在講課時(shí)，要將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，使小學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，教師還可以借助微課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。下面，我從“一、注重實(shí)踐，增加學(xué)生的動(dòng)手操作”“二、緊密聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起”“三、借助微課教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果”三個(gè)方面入手，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)注重灌輸式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上，主要以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講知識(shí)，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在課堂上與學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛不活躍。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行初步的分析與探討。

一、注重實(shí)踐，增加學(xué)生的動(dòng)手操作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)離不開動(dòng)手操作，動(dòng)手操作可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，便于小學(xué)生理解知識(shí)。小學(xué)生通過(guò)擺一擺、剪一剪、畫一畫、量一量等方式來(lái)感知數(shù)學(xué)，使小學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

例如，《測(cè)量》這節(jié)課主要是使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)毫米、分米，我引導(dǎo)小學(xué)生觀察自己的尺子，說(shuō)一說(shuō)1厘米里有多少個(gè)毫米，拿一把米尺，指出10厘米的長(zhǎng)度，并用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度。我組織學(xué)生測(cè)量自己的書本的厚度、長(zhǎng)和寬、測(cè)量課桌、鉛筆等文具，使學(xué)生在實(shí)際的情景和測(cè)量活動(dòng)中，能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，能夠感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，并體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、緊密聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系生活。生活和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)時(shí)可以舉生活中的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，可以有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

例如，在講《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我聯(lián)系了生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感知倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。我設(shè)置了一個(gè)情境：在植樹節(jié)上，金色小學(xué)的同學(xué)植樹，一共植了5棵楊樹，柳樹的棵樹是楊樹的3倍，問(wèn)柳樹有多少棵？我使小學(xué)生通過(guò)擺一擺的方式來(lái)求柳樹的棵樹，同學(xué)通過(guò)擺小棒，第一行擺楊樹的棵樹，第二行擺柳樹的棵樹，最后得出柳樹的棵樹為5×3=15棵。我提示學(xué)生還可以采取畫線段圖的方式來(lái)得出柳樹的棵樹，畫出一條短的線段代表?xiàng)顦洌鴺洚嫵?個(gè)楊樹的線段的長(zhǎng)度，得出柳樹的棵樹。將數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

三、借助微課教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，微課可以用于課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用微課可以幫助小學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，教師可以使學(xué)生觀看微課視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。微課教學(xué)可以將圖像等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象的展示在學(xué)生前面，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《時(shí)分秒》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課主要是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，知道時(shí)針、分針、秒針?lè)謩e表示什么。我在微課上出示某個(gè)時(shí)間，使學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面上的時(shí)間表示幾點(diǎn)。我出示了多個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)，使小學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)出所表示的時(shí)間。我提問(wèn)小學(xué)生：鐘面上有多少個(gè)大格？有多少個(gè)小格？時(shí)針走一個(gè)大格表示（）時(shí)，分針走一個(gè)小格表示（ ）分，時(shí)針走1個(gè)大格，分針走（ ）圈，是（ ）分鐘。我提問(wèn)學(xué)生：秒針從1走到2是幾秒？秒針從2走到6是（ ）秒？ 我還設(shè)置了填空題：1時(shí)=（）分，1時(shí)30分=（ ）分，80分=（ ）時(shí)（ ）分。我使學(xué)生把鐘表和對(duì)應(yīng)的時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)鐘表中時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。在微課中，我出了一些判斷正誤的題目，比如：時(shí)針從8走到9，表示1個(gè)小時(shí)。（ ）分針從8走到9，經(jīng)過(guò)1分鐘（ ）。運(yùn)用微課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)時(shí)間有了更加深入的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，微課展示更加形象，學(xué)生可以看到畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師要使每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中，使學(xué)生積極思考問(wèn)題。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用微課教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，教師要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程小健.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].遼寧教育，2019（05）：58-59.

[2] 劉夢(mèng)晨，周延軍，高印鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：148-149.