專遞課堂環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探討

張志明

摘要：專遞課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷特性整合教育資源，讓異地學(xué)校同年級(jí)學(xué)生同步上課，遠(yuǎn)程共享優(yōu)質(zhì)教育資源的一種新型教學(xué)模式，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。專遞課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)緩解了村小專任教師緊缺的難題，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源利用的最大化。

關(guān)鍵詞：專遞課堂;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐;探討

黨的十九大報(bào)告中提出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的變化，改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式因受時(shí)間、空間以及師資的限制，影響了農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。筆者所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)薄弱，村小發(fā)展也相對(duì)滯后，而專遞課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有效解決了鎮(zhèn)村級(jí)教育資源匱乏與不均衡的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)校間的資源共享，有利于教育均衡發(fā)展。

專遞課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷特性整合教育資源，讓異地學(xué)校同年級(jí)學(xué)生同步上課，遠(yuǎn)程共享優(yōu)質(zhì)教育資源的一種新型教學(xué)模式，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它借助先進(jìn)的通信技術(shù)，配帶攝像頭、電子白板等硬件，實(shí)現(xiàn)名師、骨干教師課堂教學(xué)的遠(yuǎn)程在線教學(xué)，以主講教室（主教師）帶動(dòng)接收教室（輔教室）的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。其教學(xué)模式主要有演示模式、視頻模式、互動(dòng)模式。為了充分利用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，筆者所在學(xué)校就進(jìn)行了專遞課堂教學(xué)。專遞課堂的主講教室設(shè)在鎮(zhèn)中心小學(xué)，采用“一拖三”的形式，帶動(dòng)三所農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，緩解了村小專任教師緊缺的難題，更好地解決了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校部分課程無(wú)法開設(shè)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源利用的最大化。

（一）師生互動(dòng)遵循“先輔后主”的原則

我校的專遞課堂是不同學(xué)校的四個(gè)同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)在主講教室教師與接收教室教師的相互配合下進(jìn)行的課堂教學(xué)模式。這就需要主講教師在指導(dǎo)主講教室的學(xué)生時(shí)，也要指導(dǎo)接收教室的學(xué)生。那么，主講教師怎樣合理有效地指導(dǎo)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)呢？主講教師在教學(xué)時(shí)注重師生互動(dòng)，互動(dòng)時(shí)遵循“先輔后主”的原則，即先指導(dǎo)輔教室的學(xué)生，再指導(dǎo)主教室的學(xué)生。

例如一位教師在教授小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《讀書莫放“攔路虎”》一課時(shí)，學(xué)生在齊讀完課題之后，教師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是攔路虎嗎？”教師首先依次找輔教室的學(xué)生回答，最后再找主講教室的學(xué)生回答。因?yàn)檩o教室的學(xué)生和執(zhí)教教師有空間距離，不能近距離的接觸學(xué)生，這樣既可以更好地引導(dǎo)輔教室的學(xué)生進(jìn)入文本，又可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇特定學(xué)生回答關(guān)鍵問(wèn)題

主講教師在備課時(shí)需要充分考慮到四個(gè)不同學(xué)校同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平存在著差異性。教師可以在備課前，通過(guò)電話或微信分別與任課教師溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況。這樣，教師在備課前就可以更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題。在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，由于受到顯示屏的制約（顯示屏同時(shí)顯示四個(gè)班級(jí)的學(xué)生），主講教師可以找特定的學(xué)生來(lái)回答一些關(guān)鍵問(wèn)題。

例如一位教師在執(zhí)教《開天辟地》一課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“盤古是怎樣開天辟地的？”教師先找了輔教室的語(yǔ)文課代表來(lái)回答，又找了主講教室的語(yǔ)文課代表來(lái)回答。這樣，教師可以快速地找學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，大大節(jié)省了提問(wèn)時(shí)間。

（三）設(shè)計(jì)課件要形象直觀

200多名學(xué)生一起上課，主講教師更需要吸引學(xué)生的注意力，除了教師要有個(gè)人語(yǔ)言藝術(shù)魅力外，也需要教師用心制作多媒體課件。因?yàn)樾蜗笾庇^的課件能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該充分利用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳情景，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的有意注意時(shí)間比較短，教師可以借助明亮的色彩、精美的圖案和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象地展示客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如一位教師在執(zhí)教《狼和小羊》一課時(shí)，用動(dòng)畫展示了惡狠狠的狼，學(xué)生看到狼時(shí)不約而同地發(fā)出來(lái)“哇”的叫聲。在動(dòng)畫展示狼撲向可憐的小羊時(shí)，甚至有些學(xué)生模仿起狼張大嘴巴的樣子。學(xué)生惟妙惟肖地表演，興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到狼是兇殘的。專遞課堂語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。

（一）專遞課堂環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的局限性

1.專遞課堂聲音不同步

由于網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備的問(wèn)題，輔教室的聲音傳到主教室時(shí)有一定的時(shí)間延遲。比如筆者在執(zhí)教五年級(jí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，學(xué)生齊讀“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話時(shí)，主教室的學(xué)生已經(jīng)齊讀完了，而輔教室學(xué)生的讀書聲才剛傳到主教室，這樣就延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間。

2.課堂知識(shí)容量少

因?yàn)橐嫦?00多人教學(xué)，并且還有設(shè)備傳輸時(shí)的時(shí)間延遲，一堂課的教學(xué)任務(wù)要比正常課的內(nèi)容少。筆者在執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，在自己班級(jí)正好用40分鐘講完授課內(nèi)容，而到了專遞課堂，同樣的授課內(nèi)容卻延長(zhǎng)了大約10分鐘。

3.師生互動(dòng)頻率較低

主講教師與200多名學(xué)生在線交流，師生對(duì)話交流的機(jī)會(huì)是有限的，師生之間的了解也受到了一定的限制，交流的效果也有限。因此，師生互動(dòng)頻率低是專遞課堂的主要問(wèn)題之一。

（二）專遞課堂環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化措施

1.提高網(wǎng)絡(luò)速度

專遞課堂教學(xué)模式是遠(yuǎn)程在線教學(xué)模式，需要較高的網(wǎng)速和穩(wěn)定性。一部分學(xué)校還在使用10兆的寬帶，上課時(shí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)掉線情況，所以學(xué)校必須提高網(wǎng)絡(luò)速度。目前，教育局正在開展“千兆移動(dòng)光纖進(jìn)校園”活動(dòng)，這對(duì)專遞課堂教學(xué)是大有裨益的。

2.提前做好準(zhǔn)備

專遞課堂是四個(gè)學(xué)校的同年級(jí)學(xué)生同時(shí)上課，教師和學(xué)生必須在課前做好溝通。首先，要保證上課的進(jìn)度是一致的;其次，還要保證四個(gè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)做好準(zhǔn)備。所以，專遞課堂課程表要提前一周安排好，并且發(fā)在各個(gè)學(xué)校的QQ群，使主講教師和相應(yīng)班級(jí)的教師提前做好準(zhǔn)備。

3.提倡自主學(xué)習(xí)

專遞課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以先在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師出示的自學(xué)提示單進(jìn)行個(gè)人或小組的自主學(xué)習(xí);然后，小組推選成員在班級(jí)中跨時(shí)空交流;最后，師生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。

例如教師在執(zhí)教四年級(jí)《普羅米修斯盜火》一課時(shí)，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)出示了自學(xué)提示單：第一，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文;第二，自學(xué)生字和新詞，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)的意思;第三，小組討論交流普羅米修斯為什么要盜火，結(jié)果怎樣。學(xué)生借助自學(xué)提示單，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，有效解決了專遞課堂互動(dòng)頻率低的難題，提升了教與學(xué)的效果。

總之，專遞課堂作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，使燕南小學(xué)、燕北小學(xué)、黑山小學(xué)三所村小的學(xué)生和鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生一起跨時(shí)空學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。專遞課堂環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更能使他們體驗(yàn)現(xiàn)代科技帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。雖然筆者對(duì)專遞課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的實(shí)踐嘗試和理論探討，但是專遞課堂環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐和思考還處在摸索階段，還需要從理論上進(jìn)行梳理，從制度上進(jìn)行規(guī)劃，從實(shí)踐上進(jìn)行完善，從操作上進(jìn)行改進(jìn)，以有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

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（責(zé)任編輯：孫麗英）