淳之“根”心之“源”

王一敏 楊敏

【摘 要】中小學心理健康教育工作是社會關注的熱點問題，生態學視野賦予中小學心理健康教育新的理念。南京市高淳區淳溪中心小學從構建心育物質生態、心育活動生態、心育保障生態等方面入手，進行學校心理健康教育生態系統的特色建構。

【關鍵詞】心理健康教育；生態系統；特色建構

【中圖分類號】G446 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）16-0014-03

【作者簡介】1.王一敏，南京市高淳區淳溪中心小學（南京，211300）校長，高級教師；2.楊敏，南京市高淳區淳溪中心小學（南京，211300）教師，一級教師。

生態系統理論認為，成長中的個體發展受到自身與周圍環境等多種因素共同影響。兒童青少年的心理是在其整個成長過程中諸多教育生態因素作用下形成和發展的，學校要構建全體師生共同參與的教師主導、學生主體的“學校、家庭、社會”三位一體的心理健康教育生態系統，使學生在校的學習和生活都整體沉浸在和諧安全的心理環境中，潛移默化地接受心理感化，獲得心理成長。南京市高淳區淳溪中心小學心理健康教育工作從兒童青少年生存的生態系統環境入手，以生態系統的視角，通過統籌資源、開發課程、活動引領，科學規劃與實施，構建校本化的心育生態模式，營造良好的心理生態環境，有效提升學校心理健康教育水平，促進學生心理健康發展。

一、物型課程，構建心育物質生態

物型課程從物出發，致于育人，在物型課程的隱性教育過程中，采取間接、內隱的方式對學生施加影響。與一味地灌輸、誘導相比，非言語暗示與情感交流更容易激發學生心靈深處的共鳴與主動感知，使學生逐漸改善自己的言行，獲得自我成長的滋養，促進心育悄然發生。走進淳小校園，綠樹環抱、曲徑通幽、花團錦簇，能強烈地感受到一種文化的美、厚重的美、雅致的美。學校的物型課程建設依托高淳老街豐厚的文化資源與學校歷史積淀，張揚鮮明的傳統文化和鄉土風情，執著于用物化對教育內涵的智慧表達，傾心于環境對學生心靈的無聲打動。徜徉于學校一館（“老街文化”主題館）、一室（“老街文化”教室）、四廊（“老街文化”長廊）、五道（“老街文化”樓道）、十一園（“老街文化”主題園）、55柱（“國學經典”廊柱）、68梁（“國學經典”橫梁）間，學生在潛移默化中成就高尚品格、典雅氣質、陽光心態、和諧人際關系。

二、專業輔導，構建心育活動生態

關注每一位學生的心理成長需求是學校心理健康教育課程建設的核心主題。心理健康教育課程從心理發展的角度全方位關注學生的健康成長，促進學生身心和諧可持續發展。從大課程的視野審視，心理健康教育活動可被界定為一種活動課程，使學生在系列活動課程中體驗感悟、在感悟中提升發展，為健康成長和幸福生活奠定基礎。

1.心育課程。學校將心理健康教育納入學校規劃，根據學生身心發展特點每班每兩周開設一課時心育課，促進學生良好心理素質和健康人格的形成。

2.心育活動。學校定期開展心理專題講座以提高班主任的理論水平；定期組織心理主題班會活動；每年舉辦心育節、心理社團、心理劇評比等活動。

3.學科滲透。學校將心育貫穿整個教育生態系統，充分利用“校園心理游戲”“感知覺統合無器械訓練”心育校本課程，將心育滲透到學科教學中、鑲嵌到陽光大課間、描繪在心理長廊上、融合在活動空間里，使學生在生動有趣的活動中體會到生活和學習的樂趣。

4.學生社團。學生社團的導向與凝聚功能、美育功能、調適心理和規范行為的功能，決定了它對促進學生心理健康發展具有重要的作用。學校開設體現老街文化元素的老街少兒文學社、導游社、映像社、民間工藝團、民藝團、書畫院、娃娃科學院七大學生社團，下設四十多個小型學生社團。同時結合社團性質，建立老街少兒采菊東籬坊、蘭亭坊、手工坊、絲竹坊、天籟坊、踏歌起舞坊、運籌帷幄坊七大學生社團工作坊。學生在富有傳統文化意蘊的和諧氛圍中發展自我、愉悅身心。

5.家校協作。學校每學年針對不同年級學生家長開展不同內容的輔導，涵蓋新生適應、考試焦慮、親子溝通等主題；通過家長學校、家長會、家校互動平臺、校報、校刊等，組織家長學習心理健康教育的有關內容，形成家校教育合力。

6.心理輔導。學校開設心理咨詢室——心語吧，配備專兼職教師，每天12∶00—14∶00通過面詢、團輔等形式對學生進行心理輔導，幫助學生解決在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑；對各班出現心理問題的學生進行跟蹤調查，建立心理檔案。另外，學校紅領巾廣播站還開辟了《心靈花園》和《回音壁》欄目，利用每周四晨會時間對全體學生進行心理健康教育。

7.校外服務。學校3名心理咨詢員同時兼任“陶老師”工作站高淳分站暨“孔老師”熱線志愿者，每周三16∶00—20∶00開展心理熱線咨詢、面詢服務，為全區家長、學生解除心理困惑。他們還積極參與高淳區留守兒童關愛支持項目，被聘為區教育系統家長學校總校第一批講師團成員。

三、統籌資源，構建心育保障生態

學校結合心理健康教育工作實際，注重發揮優勢、整合資源，完善組織建構，強化心理健康教育陣地和教師隊伍建設，提高專兼職心育教師的專業素養和輔導能力，全面推進心育工作扎實有效開展。

1.組織建構。學校成立由校長任組長、分管校長任副組長、各相關處室負責人及班主任為組員的心理健康教育領導小組，完善了以德育校長—德育處—班主任—任課教師—家長委員會為基本架構的學校心理健康工作網絡體系，打造了由德育處、教導處、總務處等各部門處室共同協助參與的心理健康教育中心。

2.陣地建設。學校心理健康教育中心設置接待室、教師辦公室、個體輔導室、團體輔導室、家庭晤談室、音樂放松室、沙盤游戲室、情緒表達室、檔案室、感知覺統合訓練場地、室外心理拓展訓練場地等多個功能區，配備心理健康教育軟硬件設施。通過課堂教學、個案咨詢、團體輔導、心理社團、心理拓展訓練等形式，對學生進行心理健康教育和輔導。

3.師資培訓。學校高度重視專兼職心理健康教師的業務能力水平，先后邀請東南大學心理健康中心主任郭晉林、南京市心理健康教育學科帶頭人潘月俊、高淳區教師發展中心主任孔德健等多名專家為教師開展心理健康教育專題講座，積極選派教師外出參加各類培訓活動。學校現有49名心理健康專兼職教師、6名南京市學校心理咨詢員、1名國家級心理咨詢師、1名沙盤游戲治療師、1名職工心理健康輔導員，另有18名教師正在接受南京市心理健康教師資格認證。

四、綠樹成蔭，心育生態蓬勃發展

十幾年來，學校心育工作逐步發展，從“校內”走向“校外”，為全區心理健康教育的蓬勃發展起到了良好示范和積極引領作用。尤其是在關愛留守兒童的心理方面，學校成立了“親情話吧”，多次開展市級活動。2018年，南京少先隊關愛留守兒童公益行“情暖童心、幸福列車、征書圓夢、關愛回家”首發活動在我校舉辦，為留守兒童群體的健康成長助力。

學校還積極承辦南京市心理健康教育觀摩展示活動與科研活動，教師積極參與心理健康教育課堂教學競賽活動及校園心理劇、心理論文案例評比活動，其中1名教師榮獲南京市心理賽課一等獎，多名教師榮獲高淳區心理賽課特等獎、一等獎。

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