芻議小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與滲透策略

沙玉磊

摘要：德育乃德行之育，古今教育重點。目前來看，我國小學德育存在著素材缺失、模式固化、形式單一等問題。小學教師教學過程中可以借古育今，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲取靈感、提煉素材、升華能力，讓小學德育更加可行、高效。本文將從三個方面進行分析，以期弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提升小學生德育水平。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;滲透策略;德育

古語有言“德才兼?zhèn)洹薄安拧币浴暗隆睘橄龋虼诵W教育應該重視德育，甚至先于知識教育。在開展德育過程中，可以發(fā)現(xiàn)素材缺失、模式固化、形式單一等問題一直困擾著小學教師。華夏文明歷經(jīng)千載，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更是不曾斷層，教師可以從中獲取靈感、提升育人能力、凝練教育之素材，讓學生接受優(yōu)秀文化教育，并傳承歷史文化。由此可見，分析小學德育中的傳統(tǒng)文化滲透策略十分必要。

一、寓言育人，明思睿智

寓言，是指含有一定真言道理的故事，其內容形式多是十分夸張、富有趣味性，但其中蘊含一定的社會哲理，讓人看過、笑過、想過之后明思睿智，引發(fā)人的深思。中華歷史文化發(fā)展數(shù)千年，產(chǎn)生的寓言故事層出不窮，內容十分精煉、有趣。因此借助寓言故事育人，可以讓育人教學更加生動有趣，激發(fā)學生對于德育的興趣。在此過程中，教師要注意寓言故事的挑選要符合趣、達、正三項原則。趣，是指寓言故事要有趣;達，是指寓言故事要有一定教育達成意義;正，是指選用的寓言故事要有正向導向作用，避免選用諷刺、挖苦類型的寓言故事。例如：教師可以選擇《揠苗助長》這一語言故事開展德育。首先，教師使用大屏幕為學生播放《揠苗助長》故事情節(jié)內容，學生通過觀看了解到一個農夫為了讓自己田苗迅速長起，不斷地將苗拔高，一時看似長高，實則后患無窮，沒幾日田苗開始紛紛枯萎。其次，教師讓學生討論“《揠苗助長》中使用的方式真的能使田苗長高嗎？”“我們生活中是否做過相似的行為？”為了提升課堂趣味教學效果，教師可以說“今天，我打算為大家連續(xù)講3個小時，將這一單元的內容全部講完，提升大家的語文水平好不好”，學生紛紛表示反對，表示教師的方法屬于“揠苗助長”，無法幫助學生內化語言知識，預言故事讓其意識到凡事不可急于求成，應該踏實前進。

二、相師學師，學德育德

小學生的知識認知、德行表現(xiàn)多源于對他人的模仿。因此小學教師可以抓住其天然的模仿性讓學生效仿古之大家，了解什么是德行之事，提升個人德育水平。有所模仿目標，自然讓學生在自我提升德育過程中有效仿對象，學生通過一言、一行地復刻，不斷提升個人德育水平。在傳統(tǒng)德育教學過程中，教師多對其講做人要“誠實”“守諾”等，學生雖然經(jīng)過教師反復教育對相關德育理念知識所熟知，但并不了解生活中應該如何做到“誠實”“守諾”等。因此，教師可以從中國傳統(tǒng)名人故事中挖掘素材，為學生講述其德育言行，引導學生進行模仿，為學生樹立榜樣。

三、躬身實踐，提升水平

傳統(tǒng)文化知識能夠幫助學生了解德育一直是歷史發(fā)展的重點，華夏文化中處處有德行。教師在開展德育的過程中注重滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生拓展人生思維，提升文化意識。但德育中讓學生了解、吸收、內化傳統(tǒng)文化不能夠僅依賴于教師一方的說教，而是應該設置相應的實踐活動，促使其主動去探尋、了解傳統(tǒng)文化中對于君子言、行的要求。教師可以結合小學生在日常生活中存在的困惑，引導學生從傳統(tǒng)文化中探尋解決之法，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透與德育的雙項目的。

四、結語

傳統(tǒng)文化是民族之基，小學語文教師從傳統(tǒng)文化中探尋德育之法，并將傳統(tǒng)文化滲透在德育之中，能夠豐富德育形式，提升德育價值，弘揚中國傳統(tǒng)德育文化，全面提升學生德育水平、文化水平。

（責編 ?楊 菲）

參考文獻：

[1]張寧.小學德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合與滲透探析[J].中國校外教育（上旬刊），2019（7）.