牽手流行音樂 涵泳別樣精彩

朱旖

【摘要】流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤中，它貼近生活、通俗活潑、流傳廣泛，深受大多數人的喜愛，小學生也不例外。如何合理有效地將流行音樂引入小學音樂教學，本文試作探討。

【關鍵詞】流行音樂;小學音樂教學;音樂體驗模式

流行歌曲以其本身節奏明快、歌詞朗朗上口的特點深受人們喜愛，小學生也不例外。在音樂的浩瀚海洋中，流行音樂是其中一條支流，作為一線教育者，我們不能忽視或一味地抵制它，如果能使小學音樂課堂牽手流行音樂，也許會收到意想不到的教學效果。

一、宜：為靈動自主的生命提供適時的教育

《義務教育音樂課程標準》中指出：“每位學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動，表達個人的情致。”在流行音樂盛行的現代社會，在網絡、電視、手機等眾多傳媒載體的廣泛傳播下，學生日常生活中接觸最多的音樂種類就是流行音樂。演唱會、音樂排行榜等與音樂有關的名詞對小學生來說并不陌生，周杰倫、五月天、TFboys等歌手或音樂團體更是耳熟能詳，電視上越來越多的與音樂有關的節目已經成為小學生的談資。在校園里、在大街上……經?？梢月牭叫W生唱著、聽著、談著流行音樂。為了調查和了解流行音樂在小學生中的受歡迎程度，筆者在自己任教的班級中做了“關于流行音樂進課堂的問卷調查”。調查結果顯示，92%的學生喜歡流行音樂，甚至有些還是狂熱的，很多學生都能說出幾首甚至十幾首流行歌曲的名稱，書本上的教學內容已經不能滿足他們的需求，用他們的話講就是流行音樂進課堂是“眾望所歸”的。由此可見流行音樂在學生們心目中的受歡迎程度。在這個開放、多元的世界中，將流行音樂一味地阻攔在課堂之外，攔不住學生們對流行音樂的熱愛，因此適時地讓流行音樂走入課堂是必然趨勢，也是符合學生發展需求的。

二、精：擇優錄用是流行音樂進課堂的前提

在流行音樂這座百花園中，開著各種各樣的音樂之花，有美有丑，這是由其商業和娛樂屬性決定的。因此，并不是所有的流行音樂都適合小學生。小學生特有的心理和生理特征決定了他們尚不具備完善的鑒別能力，如果按照自己的喜好全盤接受，難免會受到負面影響。一些教師代為精心篩選，長此以往，當學生獨自身處“百花園”中卻不辨好壞，“授之以魚不如授之以漁”。讓學生知道選擇的標準、學會辨別的方法，學生才能真正地分清良莠。

選擇的標準不應由教師直接告知，而是經過大家辯論得出。教師可在課堂上以小紙條的方式，讓學生們自行推薦好歌給大家，要求推薦者寫出推薦理由。學生們各種投稿：《我和你》曲調旋律優美，唱出了中華兒女的豪情;《還世界一片綠色》提倡大家保護地球，維護環境;《最美的太陽》告訴了我們在人生路上“抱著夢往前飛，不逃避不后退” ;《祝?！烦氖菍π碌囊荒甑淖Ｔ?《青春修煉手冊》告訴我們青春就要“向明天，向前沖”……若偶爾遇到不合適的歌曲時，教師可讓學生們討論“不好在哪里？為什么此類歌曲不合適在課堂上欣賞”。在此類活動開展的過程中，甄選的標準已經在學生們的心中落下了深深的烙印。

三、妙：讓小學音樂教學迸發不一樣的火花

1.迸發聆聽的火花

聆聽是一門藝術，從流行音樂中我們能聽到些什么呢？教師可以組織一些有趣的活動讓學生從聆聽中學會感悟。例如，在教學中開展“用流行音樂描述心情”的活動時，學生們羅列了有關開心、幸福、憂郁、煩惱、快樂、失落、矛盾……表述心情關鍵詞的曲目，有的學生說開心時聽合拍的流行音樂會感到開心被放大了100倍;有的學生說悲傷的流行音樂是可以“療傷”的;還有的學生說音樂讓他動力十足，志氣蓬勃……只有將心境融入音樂，體驗與琢磨音樂所表達的思想、內涵、心情，才能真正地感受音樂帶來的無形魅力。此時，教師進一步通過“歌曲節奏節拍的強弱規律是什么？”“歌唱中你聽到哪些唱法？氣聲、轉音、哭腔還是拖腔？”“你從樂曲中聽到這首歌使用了什么樂器？”等問題升華到對旋律、歌詞、節奏節拍、速度力度、和聲、音色、調式、調性、曲式結構等專業知識的教授。除了聆聽現有的流行歌曲外，聆聽的方式也應不拘一格，教師可以選擇一首流行歌曲，使用不同的樂器進行演奏，讓學生反復聆聽，感受不同樂器的音色，讓學生能夠科學地辨別不同樂器的音色，培養小學生的樂感以及靈感，也使其音樂視奏的美感和藝術性得到提升。

2.迸發創作的火花

新課程標準要求教學是創新的、靈性的，它鼓勵音樂創造，發展學生的創造性思維。于是，創作、創編便成了當下課堂上的時尚用語。對小學生而言，直接創編歌曲難度過大，可以從歌曲的二次改編起步，具體操作中可以引導學生為熟悉的歌曲增添新的段落或改變歌詞內容等，形式不拘一格。但要注意抵制惡俗，并教育學生創編歌詞是為了在模仿中學習，版權屬于原歌曲，有些歌曲的歌詞是不能改編的，如國歌等。同時，教師還應鼓勵樂器考級優秀的學生嘗試進行個人音樂創編，甚至選取多種樂器集體創編音樂，再向全班征集合適的填詞。為了做好正面引導，教師可以選取一些優秀的二次創編歌曲作為例子，如張藝興將中國民樂和現代流行音樂相結合改編的《劉?？抽浴?，巧妙運用了民族樂器嗩吶;達桑嘉措改編胡彥斌的《愿望》，在流行音樂中融入藏語唱腔;江西一中學地理教師改編歌曲《沙漠駱駝》來講授氣候類型及其成因……有了優秀的案例做參照，學生們創意十足，改編了很多耳熟能詳的流行音樂：《燃燒我的小宇宙》《語文數學和英語》《獻給班主任的歌》《小學生活趣事多》……學生們歡唱著自編的詞，演奏著自創的曲目，別提多興奮了。盡管學生們編出的歌曲十分稚嫩，但其中傾注了學生的創作靈感以及對音樂的熱愛，激發了學生對音樂的無限創造力，進一步培養了學生的音樂素養以及健康的審美情趣。

3.迸發應用的火花

“除了聽音樂和創音樂，你們知道怎么用音樂嗎？”在小學階段，引導學生選擇流行音樂進而合理使用流行音樂也很重要。通過“給一段表演配樂”“情景音樂配對”等活動讓學生們懂得什么場合選擇用什么樣的流行音樂，明白契合主題的音樂能起到點睛之筆的作用?；顒拥拈_展使學生在日常的班隊、其他主題活動中都能很好地使用流行音樂來烘托主題。令筆者印象最深的是一位六年級的女生，她說即將畢業，很舍不得朋友們，想把一首《朋友的心》在畢業典禮上送給她的朋友們。恰當地使用是學習音樂的良好驅動力，唯有感受到使用音樂時的成就感和認同感，才會將主動學習自動轉化為內需。

四、益：牽手流行音樂促音樂教育教學相長

在小學階段，流行音樂的引入，能將學生帶入新的音樂體驗模式，讓學生從不同的音樂視角去感受、鑒賞、學習、創作，激發學生的潛能，以學生喜愛的方式提高學生的音樂素養。與此同時，將流行音樂引入課堂，教師們也面臨全新的挑戰，來自社會的、流行的，來自課本教材外的，來自不同教學模式的……在新形勢下，教師需要不斷地學習與摸索。以學促教，以教促學，在教學相長的路上讓我們一路前行，用心、用情感悟音樂的萬般美好！

【參考文獻】

許鳳蓮.流行歌曲進入小學高段音樂課堂策略初探[J].中小學音樂教育，2016（04）：11-12.