小學低年級心育繪本校本課程探索

【摘 要】繪本具有簡單易懂、直觀有趣的特性，符合小學低年級學生的身心發展特點，能夠讓課堂教學更加高效。廣東省東莞市大嶺山鎮第五小學積極探索以自編心育繪本為載體的校本課程，為學生提供了一種全新的、具有實效性的心理健康教育方式。實踐證明，心育繪本校本課程體系適用于心育課堂和主題班會課堂，并能達到很好的教育目的和效果。

【關鍵詞】小學低年級;心育繪本;校本課程

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）80-0049-03

【作者簡介】黃海健，廣東省東莞市大嶺山鎮第五小學（廣東東莞，523000）教師，二級教師。

繪本即畫出來的書，以圖畫為主，并附有少量的文字。繪本不僅是講故事、傳授知識，還可以幫助學生建構精神世界，培養多元智能。根據小學低年級學生的身心發展特點，廣東省東莞市大嶺山鎮第五小學（以下簡稱“第五小學”）積極探索以自編心育繪本為載體的校本課程，為學生提供一種全新的、具有實效性的心理健康教育方式。

一、心育繪本校本課程的特點

心育繪本作為小學低年級心理健康教育課的載體，其簡單易懂、直觀有趣的特性能夠讓課堂教學更加高效。心育繪本與其他繪本的不同之處主要體現在以下兩個方面：

（一）繪本設計滲透學校文化

校本課程的開發必須考慮到本校學生的認知背景與需要，并結合學校文化，凸顯學校自身特色。第五小學的心育繪本校本課程充分結合學校的文化特色，主人公“恒仔”和“樂樂”即學校的“吉祥物”，“恒仔”寓意做事有恒心，“樂樂”寓意積極面對學習與生活。在繪畫背景中也加入了不少學校的元素，如學校的大門、校標、特色活動等，在不知不覺中滲透學校文化，增強學生對學校的認同感。

（二）繪本內容基于核心素養

培養學生的核心素養是未來基礎教育課程改革的方向和靈魂，校本課程在其中發揮著巨大的作用。北京師范大學劉恩山教授指出：“核心素養是一種跨學科素養，它強調各學科都可以發展的、對學生最有用的東西?！钡谖逍W的心育繪本校本課程的設計理念中也包含了跨學科的成分，整合美術、心育和班級文化，為學生核心素養的發展打下基礎。

二、心育繪本校本課程的建構

（一）課程總目標設計

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中提到，小學低年級心理健康教育的主要內容包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則;初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練;培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與教師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情;使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制;幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。學校嘗試根據教育內容，從人際關系、自我認識和學習習慣三方面出發，設計心育繪本校本課程的總體目標（見表1）。

（二）教學大綱與目錄設定

根據課程總目標的三大板塊，擬定心育繪本校本課程的10個主題，每個主題設立相關的課程目標，形成了心育繪本校本課程的教學大綱與目錄（見表2）。

（三）教材結構設定

完成了課程總目標及心育繪本課程的教學大綱與目錄設定之后，需要具體細化和設定教材結構。教材結構的設定，即將課程設計落實到每頁內容，繪本形式的創作把每頁內容變成一個故事或環節，這個故事或環節是否有心理健康教育的意義，如何體現并結合教學，是一個討論和細化的過程。繪本教材結構的設定需要結合課程設計來進行，既要有故事的主線，又要方便教師授課。

三、心育繪本校本課程的實踐探索

根據心育繪本校本課程的建構成果，筆者所在課題組將每個主題的內容形成教學設計、PPT課件、微課資源和教材內容四部分。此課程不僅能用于心理健康教育課，還能用到主題班會課上，大大增強了心育繪本校本課程的實用性。

（一）科學形成課程資源

心育繪本校本課程最主要的課程資源是繪本教材和教學設計，教材是教學設計的基礎，教學設計是對教材內容的補充和拓展。以《我的名片》一課為例，教材決定了課程應該有什么環節，做什么事情;而教學設計則回答了該環節背后的原理是什么，教師應該怎樣引導學生，應該關注學生的哪些方面，通過幾個課時來達到這個主題的總目標等問題（見表3）。

（二）效果評估與評價

對心育繪本校本課程的評價，不能僅僅著眼于課程本身，更應該關注學生在課程完成后的收獲和成長。

1.進行前后測量表分析。

《小學生心理健康評定量表》是一個適合對小學生進行心理健康評定的工具，可使用該量表對學生進行前后測，分析課程結束后學生在性格缺陷、社會適應障礙和品德缺陷三個維度上是否存在顯著變化。該評價方式能科學地評測學生的變化，但因為量表維度和授課目標存在偏差，不能作為課程效果的絕對性評價方式。

2.建立立體的質性評價體系。

心育繪本校本課程的效果評價策略應具備多樣化和開放性的特點，評價主體應是教師、學生和家長三方，教師評價授課過程是否達到三維目標，學生評價課程學完后對自己的幫助，家長評價學生學完相關課程后的變化。

3.開展多元評價活動。

可以采用豐富多彩的、多元化的活動對心育繪本校本課程的效果進行評價，如開展自畫像大比拼、“戰勝生活中的懶惰蟲”系列漫畫創作大賽，通過繪畫等形式，了解學生對心育知識的掌握與應用情況。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>