基于化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的有效課堂構(gòu)建

王冬梅

【摘要】 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大部分知識較為抽象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進而提高了教學(xué)難度。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以鼓勵為主，增強學(xué)生的自信。但是很多教師對于如何將積極心理學(xué)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合感到束手無策，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾種方案，希望可以為廣大化學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);自信

學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)建，在一定程度上充分體現(xiàn)了以人為本的思想。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代社會發(fā)展的要求，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國許多中學(xué)教師在教學(xué)過程中必須面對的教學(xué)任務(wù)，但是由于相關(guān)教師缺少專業(yè)化、系統(tǒng)化的研究，增加了實踐難度。對此，筆者基于核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂，做了以下幾個方面的探討。

一、增強學(xué)生心理素質(zhì)，營造和諧課堂氛圍

如果要在日常的化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該增強自身專業(yè)水平，加強自己的心理素質(zhì)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。而和諧的課堂氛圍，與教師的心理素質(zhì)和自身的專業(yè)能力有著密切的聯(lián)系。

例如，教師在講述“相關(guān)原電池”時，由于這一內(nèi)容比較困難，教師可以先與學(xué)生聊天，聊手機以及相關(guān)的手機游戲、網(wǎng)絡(luò)，也可以聊一聊電池的發(fā)展過程，并借助這類聊天，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生集中注意力。教師還可以鼓勵大家發(fā)言，進一步活躍課堂氛圍。在這個過程中，教師也可以適當提出自己的見解，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師可以適時引入一些電池知識，比如電子、電流、電極，使學(xué)生了解電池的基本內(nèi)容，從而做到寓教于樂。

同時，教師可以適當進行知識拓展，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《空氣質(zhì)量的改善》這一章節(jié)時，教師可以講解空氣所包含的各種物質(zhì)以及相關(guān)比例，還可以在一定程度上講解哥本哈根會議，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科，達到知識的共通，實現(xiàn)教學(xué)的根本目的。

二、鼓勵學(xué)生增強自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，一時沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，從而降低了學(xué)習(xí)熱情，進而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。因此，在這個過程中，教師要及時掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對相應(yīng)的情況，為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在這個過程中，教師對待學(xué)生要做到一視同仁，當學(xué)生遇到問題時，要耐心講解。

例如，在講解“熵變、焓變、放熱、吸熱”的相關(guān)內(nèi)容時，由于這方面知識比較抽象，有一定的難度，并且這也是常考內(nèi)容，教師可以借助多媒體，使學(xué)生更加直觀地了解反應(yīng)變化過程，同時可以適當進行課堂小測，并對測試結(jié)果做出統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的情況，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題;也可以適當鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以借助信息手段激發(fā)學(xué)生興趣，例如，在講解“有機物”的相關(guān)內(nèi)容時，可以借助多媒體，向?qū)W生展示蛋白質(zhì)在人體中的相應(yīng)變化，使學(xué)生更加直觀地了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種能力的培養(yǎng)，是為了向社會提供高素質(zhì)、綜合型人才而采取的一種教學(xué)方式。但是化學(xué)知識比較抽象，為了降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多地結(jié)合相關(guān)的生活情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識充分與自己熟知的生活相結(jié)合，通過這種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“含氮化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下相關(guān)情境：借助信息科技，相關(guān)科學(xué)家在實驗室合成氨氣的圖片以及簡介;使用視頻向大家介紹相關(guān)化合物研究成果及其相關(guān)應(yīng)用價值，酸雨的形成，相關(guān)化合物人工合成的途徑，化合物對農(nóng)業(yè)的影響;通過PPT展示《城市中的光化學(xué)煙霧污染》;在教授知識的同時，呼吁學(xué)生保護環(huán)境，實行智育與德育相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，進而使他們了解到化學(xué)課堂與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，通過這樣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的正面情緒，進一步完善學(xué)生的性格，這是對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極心理，注重學(xué)生個體差異

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意到情緒會在一定程度上影響教學(xué)效率，而同時每一個學(xué)生個體都存在著差異。因此在化學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情因材施教，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)難度。高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，并掌握相關(guān)理論知識與實踐操作能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在講解“微觀粒子”的相關(guān)內(nèi)容時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實行分層次教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)歧視，要對每一位學(xué)生做到耐心、細心。這一單元的內(nèi)容相對比較抽象，教師可以采取多媒體進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，從而使學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還可以讓學(xué)生進行合作交流，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識。同時為鍛煉學(xué)生獨立思考能力，教師還可以鼓勵學(xué)生自我設(shè)計相關(guān)學(xué)案，在這個過程中，教師應(yīng)該以鼓勵引導(dǎo)為主，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在講解“微粒間的相互作用”時，可以先分析簡單的氯化物的形成過程，如氯化鈉和氯化氫的形成過程存在的異同，同時教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)案，做出評價，給予一定獎勵，從而激發(fā)學(xué)生競爭意識，進一步提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，若想在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合積極心理學(xué)其實并不困難，首先，教師需要加強自身心理素質(zhì)，提升自身專業(yè)水平，營造和諧課堂氛圍;其次，教師需要鼓勵學(xué)生增強自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力;再次，教師需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，教師需要因材施教，注重學(xué)生個體差異，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低教學(xué)難度。

【參考文獻】

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