寓“立德樹人”于多彩實踐中

孫魯梅 賈丙強

摘 要：以習(xí)主席“立德樹人”的教誨為導(dǎo)向，結(jié)合我們的研究課題---《多彩綜合實踐研究模式》，我們關(guān)注了從社會服務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)體驗中感受價值體認(rèn)。通過多角度、多元化且具體的綜合實踐活動，學(xué)生們得以完善自己的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；多彩實踐；教育模式

早在2014年，習(xí)主席在與北師大師生座談時，就談到了好老師的責(zé)任----盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。而新的《綜合實踐課程綱要》中，也將“立德樹人”放在首位。因此，我們煙臺課題組在多彩實踐教育模式的探索中，也將“立德樹人”貫穿教育模式的研究始終。

我們進行的多彩綜合實踐教育模式研究，關(guān)注的是多角度、多元化的精彩性實踐研究。以市教研室綜合實踐負(fù)責(zé)的韓老師為牽頭人，我們作為一線綜合實踐老師在教育實踐中進行實際實施和研究。通過近三年的研究，我們五位老師初步具備了各種角度尋找突破口，真正從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，再轉(zhuǎn)化成活動主題的能力，并探索出了多彩綜合實踐教育的基本模式。中期報告時，我們總結(jié)了如何將“立德樹人”寓于多彩實踐中。

而我則關(guān)注了社會服務(wù)和職業(yè)體驗中的踐行的模式研究。

一、社會服務(wù)中體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代年輕人啃老的多，社會責(zé)任感強的少，更多地關(guān)注了自我。

所以，從小借助于社會服務(wù)的實踐活動，能從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提升其社會參與感。而且提升其責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生品德完善的一個主要方面。

為此，我和我校的綜合實踐老師團隊主要通過各種社會服務(wù)活動，來進行培養(yǎng)。我們的社會服務(wù)主要包括系列活動和各班個性化活動。我們每年都要進行的系列活動是“愛心捐助，幫扶貧困兒童”，這一活動固定會在冬天來臨時進行。我們會以全校的組織方式，通過義工總會，來將捐助的衣物、書籍給貧困山區(qū)的孩子們。我們這邊因為郭家店、仲院、曲家等地處山區(qū)，相對經(jīng)濟不寬裕，再加上天災(zāi)、人禍較多，所以，他們是我們的主要幫扶對象。同時，每個家庭亦可通過水滴籌、輕松籌等微信公共號進行個人捐助。在這個過程中，我們老師們也會發(fā)現(xiàn)一些問題：捐助的衣物太破，錢不舍得多拿，有抱怨的心理和語言。每當(dāng)此時，我們都會請義工站的叔叔阿姨進行案例說明和品德引領(lǐng)。我們也會連線一些被幫扶過的兒童，讓他們以感恩的方式，與本校的學(xué)生進行交流，激發(fā)我們學(xué)生的社會責(zé)任感，明確自己服務(wù)他人的這種價值和意義。

在這個基礎(chǔ)上，各班級又分別組織了符合自己班級特點和年齡特征的社會服務(wù)活動。像一年級進行的《近視眼宣傳》，他們與眼科診所合作，在社會上發(fā)放近視眼防護的宣傳單；二年級進行的《樓道衛(wèi)生，我的責(zé)任》的勞動體驗活動，通過打掃樓道建立環(huán)保意識，并培養(yǎng)“小區(qū)是我家，衛(wèi)生靠大家”的責(zé)任感；五年級因為年齡比較大，社會意識相對已建立起來了，所以，《認(rèn)領(lǐng)小樹，青山綠水我出力》《走進最美電廠》《美麗的萊州灣》等多彩活動，具備了研究的意義，使社會服務(wù)不單單停留在實際做上，還保證了深入的思考，拓寬了活動層面。像我們班進行的《服務(wù)名勝，探究文化》的社會服務(wù)活動，就從起初的單純服務(wù)于云峰山的衛(wèi)生，到研究旅游的人們?yōu)楹稳永h(huán)保意識差，再到沿途阻止和宣傳衛(wèi)生意識，又從探究此書法名山的書法淵源，從單純的衛(wèi)生保護升華到了文化的保護，層面的升華是學(xué)生主動實踐中逐漸呈現(xiàn)的，這種開放的生成說明學(xué)生的社會責(zé)任意識強了，也是學(xué)生社會自我意識的體現(xiàn)。

面向?qū)W生的社會生活，通過服務(wù)、探究和體驗，學(xué)生們自然而然地形成了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，道德品質(zhì)也進一步得以提升。

二、職業(yè)體驗中感受價值體認(rèn)

我們培養(yǎng)的是將來的社會人，為此，我們都會利用寒暑假的綜合實踐活動時間，各個班級都會相應(yīng)地組織職業(yè)體驗活動。比如：《小小園藝師》《做個漁民》《識茶香，品茶韻》《探尋中國傳統(tǒng)教育的真相》等主題，都是在園藝師、漁民、茶藝師、教師等不同職業(yè)的體驗中，感受著職業(yè)的魅力。

隨著烘焙的家庭化，我班學(xué)生強烈要求在今年暑假的多彩實踐中，進行《我做小小烘焙師》的活動。為了使活動更有意義，家委會的秘書長聯(lián)系了我市比較大的一個烘焙店，邀請了專業(yè)的烘焙師，給孩子們進行專業(yè)的指導(dǎo)。在放假前，我們專門請了幾位媽媽，來班里召開了啟動會議，激發(fā)同學(xué)們烘焙的興趣。媽媽們在講述烘焙的樂趣的同時，還將自己烘焙的糕點拿來讓孩子們品嘗。同學(xué)們也產(chǎn)生了自己動手體驗的欲望，為實際活動做了準(zhǔn)備。之后的一個周里，要求同學(xué)們以小組為單位，對食材、用具、淵源、程序等分工進行了研究。在交流會上，同學(xué)們分組進行了介紹，將各個方面綜合起來后，同學(xué)們大體對烘焙這個職業(yè)有了大概的了解。暑假里，利用一天的時間，喜好烘焙的同學(xué)（女同學(xué)為多）齊聚烘焙店，在烘焙師傅手把手的指導(dǎo)下，每個參與者都學(xué)會了這門手藝。吃著自己親手制作的烘焙餅干和蛋糕，同學(xué)們和家長們高興地合不攏嘴了。雖然只有一天的學(xué)習(xí)和體驗時間，但是后面是同學(xué)們在假期里的自我摸索和實踐。每天在多彩實踐群里曬餅干和蛋糕成了實踐參與者的快樂時光。還有同學(xué)告訴家長要改理想為烘焙師，還有一位學(xué)習(xí)成績很低的同學(xué)從中找到了成就感，因為她的制作水平很高，還被烘焙店聘為兼職師呢。看著她做糕點時的滿臉喜悅，再想到她學(xué)習(xí)時的痛苦，進一步讓我感受到了其價值存在感。每當(dāng)此時，我們反思教育：其實適合的就是最好的教育，也許烘焙等手工活適合這類學(xué)生吧。之后，我又在群里引導(dǎo)學(xué)生進一步研究新的花樣，通過調(diào)查來了解人們現(xiàn)在的口味和喜好，從而將單純的勞動體驗，升華到職業(yè)服務(wù)中去。回到學(xué)校后，同學(xué)們進行了資料展示和成果品嘗。家長們也紛紛表示這種活動的益處：孩子的勞動意識增強了，也體會到父母勞動的不易，更能體諒父母了。

以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，以立德樹人的思想貫穿始終，保證了多彩綜合實踐活動的價值和意義。