淺議中小學數(shù)學教學中應(yīng)用題的教學策略

李熠冉

摘 要：應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的重要部分，小學生通過對應(yīng)用題的學習可以強化思維能力，小學生的對應(yīng)用題的解題能力，反映了其對數(shù)學知識整體的掌握程度。加強小學數(shù)學教學中的應(yīng)用題教學可以促使學生把所學的數(shù)學知識點結(jié)合起來分析問題，提高學生運用數(shù)學知識的能力。但目前在數(shù)學應(yīng)用題教學方面還存在一些問題，本文根據(jù)教學經(jīng)驗對小學數(shù)學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀及改進措施進行探討，希望對小學數(shù)學教師在應(yīng)用題教學方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題;教學

應(yīng)用題是小學數(shù)學中常見的解題類型，應(yīng)用題的解答需要學生把所學的數(shù)學知識串聯(lián)起來，應(yīng)用題的解題過程體現(xiàn)了學生掌握數(shù)學知識的整體情況。因此，小學數(shù)學教師不僅要重視數(shù)學理論知識的教學，還要注意訓練學生開闊思維探索解題方法的能力，全方面促進小學數(shù)學水平的提升。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學數(shù)學中應(yīng)用題與生活聯(lián)系不夠密切

目前小學數(shù)學應(yīng)用題與實際生活關(guān)聯(lián)不大，小學生在對題目的理解上存在很大難度，這在很大程度上妨礙了小學數(shù)學教學水平的提高。教師在講解應(yīng)用題時采用傳統(tǒng)的灌輸方式，不能引起小學生的學習興趣，導(dǎo)致小學生對應(yīng)用題涵蓋的知識和解題方法的運用掌握不夠充分。

（二）小學數(shù)學教師教學方式單一

一些小學數(shù)學教師在教學過程中沒有足夠重視學生的素質(zhì)教育，仍舊只采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法，這已經(jīng)不能滿足當代具有個性思想的學生們的學習要求。教師教學模式的單一，教學方法的陳舊，使學生處在比較壓抑的課堂環(huán)境當中，小學生學習數(shù)學的積極性沒有被充分調(diào)動起來，沒有做到真正把學生放到教學的主體位置上。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學實施策略

（一）數(shù)學教師在進行應(yīng)用題教學時適當引用生活實例

數(shù)學屬于基本性知識學科，小學數(shù)學基礎(chǔ)知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系。小學數(shù)學教師在講解應(yīng)用題時可以根據(jù)應(yīng)用題中的重點知識，把生活中常見的生活實例引入到教學當中，讓學生感受到數(shù)學知識在生活中起到的作用，有效的激發(fā)學生學習數(shù)學應(yīng)用題的興趣。例如，在學習分數(shù)的應(yīng)用題時，教師可以引導(dǎo)學生說：“同學們，平時你們都喜歡吃糖果嗎？”此時，同學們會回答：“喜歡。”教師就可以這樣引入應(yīng)用題：“有一個小朋友手里有2顆糖果，他拿出其中的一半送給了其他小朋友吃，問他手里還有幾顆糖果？”這時有些學生就會說：“2顆糖果的一半就是2÷2=1，那么他手里還有1顆糖果。”教師這時可以繼續(xù)引申問題說：“如果用分數(shù)表示的話那是不是就是1/2呢？”教師可以用引入分數(shù)的概念，幫助學生了解什么是分數(shù)，兩顆糖果的一半就是1/2，這樣既激發(fā)了學生學習分數(shù)的興趣，同時又加深了學生對分數(shù)概念的印象。

（二）用畫圖的方式演示解題過程

小學數(shù)學應(yīng)用題教學中重要的是讓學生理清楚應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系，其次才是如何運用算術(shù)方法解題。在解析應(yīng)用題時，可以利用圖形輔助分析，讓學生更清楚的了解解題時的整體思路，借助圖像能夠吸引學生的注意力，有效的引導(dǎo)學生去思考解題過程中下一步該怎么做。例如：“一根鐵絲截去1/2，再截去2/3，剩下3/5米，這根鐵絲原來長多少米？”教師可以在黑板上畫一根鐵絲演示題目中剪去的過程，最后剩下的這一段為3/5米，求鐵絲的總長度為3/5÷（1-1/2-1/2×2/3）=3.6米，這樣學生就能一目了然的理解整個應(yīng)用題的題意，教師在黑板上通過繪畫演示整個過程，促使學生更有興趣去分析問題。

三、運用多媒體技術(shù)教學

多媒體技術(shù)正在快速發(fā)展，多媒體在教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，它以獨特的特點沖擊著傳統(tǒng)的教學方式，它在教學方面的優(yōu)勢和作用越來越被教師們所重視。在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中也需要合理的利用多媒體技術(shù)進行教學。

1.由于小學生理解問題的能力還比較弱，對于數(shù)學應(yīng)用題中的概念理解起來比較困難，解題過程對小學生來說過于枯燥。在教學中引入多媒體技術(shù)可以將抽象的問題以動態(tài)直觀的形式表現(xiàn)出來，這就可以有效的激發(fā)學生學習的積極性，再加上教師的合理引導(dǎo)和分析，使學生可以帶著興趣來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓學生對應(yīng)用題的學習產(chǎn)生渴望的心理，這樣就有效的提升了數(shù)學課堂教學效率。

2.利用多媒體技術(shù)根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容創(chuàng)建出與題意相貼近的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，推動學生積極的參與到學習之中，真正做到把學生放在課堂的主體地位，促使學生主動學習。例如：用木板做長、寬、高分別是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屜，做5個這樣的抽屜至少要用木板多少平方米？可以通過多媒體展示5個抽屜的真實樣式和分解圖，促使學生身臨其境的去思考問題。

3.在傳統(tǒng)的教學模式中教師與學生的互動方式單一，通過多媒體技術(shù)設(shè)立師生對話框等方式，實現(xiàn)教師與學生的互動，使性格較內(nèi)向的學生或成績較差的學生也敢于積極的表達自己的想法，優(yōu)等生可以發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)更多解決問題的方法。通過這樣的形式可以調(diào)動所有學生參與到解題分析的過程中來，有效的優(yōu)化了課堂效果。

四、鼓勵學生探索新的解題思路

數(shù)學教師在講完一個單元的課程后組織學生做好總結(jié)和復(fù)習，這樣不僅可以使學生及時鞏固本單元的知識，還可以促使學生去主動分析和解決問題。教師可以指導(dǎo)學生分成學習小組，以小組的形式總結(jié)本單元的重點難點問題，歸納解題方法，并根據(jù)本單元的知識點編寫應(yīng)用題，然后與其他小組交換問題進行解答，教師選出一些比較貼近知識點并且有一定難度的應(yīng)用題，讓全班同學一起分析解答。這樣可以幫助學生有效地復(fù)習所學知識，加深學生對本單元知識的理解，使學生能夠把所學的數(shù)學知識內(nèi)化為自己的東西，真正做到學以致用，有效的優(yōu)化數(shù)學教學效果。

五、結(jié)束語

小學數(shù)學教師在應(yīng)用題教學中要根據(jù)學生的實際情況改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時要鼓勵學生探索新的解題思路，激勵學生發(fā)現(xiàn)生活與應(yīng)用題的聯(lián)系，有效提高小學數(shù)學應(yīng)用題教學的效率。

參考文獻

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