談實(shí)況詳錄法在幼兒園區(qū)域游戲中的運(yùn)用

孫碧華

【摘要】隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施和推廣，區(qū)域游戲在幼兒園一日活動中的位置不可替代。為在區(qū)域游戲中更清楚、全面地了解幼兒在游戲中的成長狀態(tài)，提高他們的積極性、主動性，筆者選擇了最常用的一種觀察法就是實(shí)況詳錄法。通過實(shí)況詳錄法，可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，了解差異，使幼兒更好地投入情感、思維、能力，充分體驗(yàn)游戲的自主性和愉悅性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)況詳錄法;區(qū)域游戲;幼兒

區(qū)域游戲在幼兒園一日活動中占據(jù)了很大的比重，在區(qū)域游戲中，幼兒可以以不同的角色出現(xiàn)，充分運(yùn)用各個領(lǐng)域的知識，提升多方面能力。以下現(xiàn)象我們經(jīng)常可見：幼兒大方熱情地交往合作，積極主動地解決困難。但是也會發(fā)現(xiàn)有些靦腆、不善交往而被冷落的幼兒，因?yàn)榻鉀Q不了問題不知所措，情緒變得很低落;有些是調(diào)皮搗蛋，破壞行為后被教師批評，一下子沒了游戲情緒，處于被動的狀態(tài)。還有一種現(xiàn)象便是一段時間以后，幼兒對自己扮演的角色不感興趣，但是因?yàn)橐袷匾?guī)則而“不能擅離職守”，耐著性子“堅(jiān)守崗位”等，這些原因?qū)е掠變簠⑴c游戲的積極性和主動性大打折扣。為了更清楚、全面地了解幼兒在游戲中的成長狀態(tài)，提高他們游戲的積極性、主動性，筆者采用了觀察法中的實(shí)況詳錄法。

實(shí)況詳錄法指的是完整、詳細(xì)地記錄被觀察對象在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。

一、發(fā)現(xiàn)問題——觀察實(shí)錄了解游戲情況

在實(shí)況詳錄法的實(shí)施過程中，觀察者不做主觀推斷和分析，而要盡可能對被觀察對象的行為進(jìn)行詳細(xì)客觀的描述。

（1）“醫(yī)院”：沒有人來看病。西西是“護(hù)士”，擺了兩個凳子，坐了一會兒，站起來去“醫(yī)生”那兒轉(zhuǎn)了一圈，嘆了口氣說：“哎喲！今天一個人也沒有”，又回到了“接待區(qū)”，擺弄了一下凳子，嘴里不停嘀咕著：“不高興了?！币晦D(zhuǎn)身跑到扮演區(qū)看其他幼兒跳舞去了?！搬t(yī)生”來告狀：“西西不高興當(dāng)護(hù)士了，她跑了?！薄八巹煛闭f：“她不堅(jiān)守自己的崗位。”

（2）“銀行”：游戲開始后十分鐘左右，“銀行”沒人排隊(duì)“取錢”，很冷清，貝兒望望其他區(qū)，坐下來“理錢”，不一會兒，又站起來看看，還是沒人來取錢，她開始打哈欠。一會兒她又開始“理錢”，然后發(fā)呆。

（3）“理發(fā)店”：生意很冷清。寧寧有些坐不住，對飛飛說：“我到外面去看看有沒有要來‘洗頭’的?！比缓缶团艿健靶〕缘辍薄敖ㄖさ亍薄巴婢叩辍?，高興地逛來逛去。這時飛飛說：“寧寧，你回來啊，怎么老在外面玩兒”。寧寧大聲地回答：“我在找要‘洗頭’的客人??！”邊說邊飛快地跑回了“店里”。

二、分析原因——評價(jià)解釋找出問題所在

1.幼兒方面

“小護(hù)士”西西，容易沖動，沒有足夠的耐心，而且對護(hù)士的職責(zé)不太清楚;“銀行”的貝兒比較靦腆，做事很認(rèn)真但是只是刻板地遵守規(guī)則;“理發(fā)店”的寧寧積極性很高，但是只有三分鐘熱度。每位幼兒的能力、個性、生活經(jīng)驗(yàn)、做事態(tài)度都不同，所以在游戲中表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度也不同。

2.教師方面

教師一味地強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)守自己的崗位”，沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，更沒有花時間了解游戲的進(jìn)展情況。教師在組織區(qū)域游戲時，往往注重開頭的導(dǎo)入和結(jié)束后的游戲分享，而中間的游戲環(huán)節(jié)時常會出現(xiàn)走馬觀花的現(xiàn)象，在指導(dǎo)時有時缺乏耐心與細(xì)心，總是理想化地認(rèn)為所有的幼兒都會積極參與活動，忽略了能力較差的幼兒和性格內(nèi)向的幼兒。教師組織的游戲比較呆板、形式化使幼兒的能力得不到充分的鍛煉。

3.材料方面

忽視了幼兒的自主性與參與性，出現(xiàn)在區(qū)域里的很多材料既精致又美觀，一看就是家長或是教師的手筆;材料的提供很隨意，如游戲中“玩具店”的物品沒有價(jià)格，“理發(fā)店”沒有價(jià)目表，“醫(yī)院”的藥品沒有分類等。

三、采取措施——采取策略尋找解決途徑

1.參觀體驗(yàn)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

生活是最好的老師，幼兒只有聽過、見過、親身體驗(yàn)過，才會在游戲里表現(xiàn)得游刃有余。區(qū)域游戲中角色眾多，如何讓幼兒更加了解，最好的辦法是請進(jìn)來、走出去，各行各業(yè)的家長就是我們最好的資源。請進(jìn)來：家長們介紹自己在工作中的重點(diǎn)，如養(yǎng)蠶人是怎么喂蠶的？要注意什么？鄉(xiāng)下的奶奶既耐心又熱心地手把手教授。走出去：帶領(lǐng)幼兒參觀絲綢服裝店，看看他們怎么銷售？怎么量身定制？回來展開大討論，為游戲做好充分的準(zhǔn)備。

2.指導(dǎo)討論，拓展游戲情節(jié)

教師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒參與游戲的積極性，使游戲更貼近幼兒的生活，從而使幼兒的能力不斷得到提高。

（1）討論交流，“自”定規(guī)則

教師可以組織幼兒制定一些游戲的規(guī)則，可以請能力較強(qiáng)的幼兒畫一畫、做一做，放在區(qū)域顯眼的位置，這不僅發(fā)揮了幼兒的自主性，也提高了幼兒的自控能力。

（2）扮演角色，深入游戲

教師可以扮演角色跟幼兒互動，如耐性差的幼兒，教師可以扮演應(yīng)聘人員與這些幼兒交換崗位，滿足他們的心理需要，使他們始終保持參與游戲的熱情;對于自控能力好但在游戲中處于消極狀態(tài)的幼兒，教師可以扮演該區(qū)的負(fù)責(zé)人提醒“員工”以“出去跑業(yè)務(wù)”的形式調(diào)整疲憊的狀態(tài)，使他們以更積極的態(tài)度對待以后的工作等，教師通過不斷調(diào)整角色來影響幼兒的游戲情緒，有效提升了游戲的質(zhì)量。

（3）重視差異，發(fā)展個性

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力與水平的差異，在幼兒游戲的過程中，對交往能力較弱的幼兒，教師要給他們提供鍛煉的機(jī)會，并通過觀察進(jìn)行有效的指導(dǎo)。當(dāng)他們遇到交流障礙時，教師應(yīng)給予他們熱情的幫助，使其獲得成功，樹立自信心，從而使其個性得到良好的發(fā)展。

3.自主制作，創(chuàng)新游戲材料

要使幼兒能在區(qū)域中靈活運(yùn)用各種材料，最好的辦法是幼兒自己制作，如一些價(jià)目表、區(qū)域海報(bào)等，充分發(fā)展幼兒的動手能力，體現(xiàn)幼兒的主體地位。此外，教師應(yīng)建議幼兒對材料進(jìn)行分類，如生活用品、食品、手工材料等。關(guān)于材料的投入，低結(jié)構(gòu)材料的投放比例要重，以供幼兒操作、嘗試，更好地激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造個欲望，如“服裝店”里的紐扣、各式布料等;“理發(fā)店”里一次性的浴帽、各種材質(zhì)等。幼兒在游戲中天馬行空、大膽想象，實(shí)現(xiàn)了材料的使用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

黃俐.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學(xué)前教育研究，2014（04）：64-66.