幼兒園課程游戲化背景下音樂教學有效開展的研究

黃文琳

【摘要】課程游戲化是學前教育改革的一項重要要求，強調尊重和保護幼兒的學習熱情，用他們喜聞樂見的游戲化教學模式開展教育活動，使幼兒在和環境的密切互動中獲得最大化的發展。游戲化的教學模式能有效順應幼兒的本性，與他們的身心發展規律與學習特征相符，而且在促進幼兒良好性格養成與身心綜合發展方面有著極大的優勢。在幼兒園的音樂教學開展過程中，教師同樣要遵循課程游戲化改革的要求，將游戲活動和音樂教學進行密切整合，提高音樂教學的有效性。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;音樂教學

隨著社會的發展與進步，人們對學前教育的關注度逐步提高，幼兒園音樂教育的重要性也在不斷凸顯。通過對幼兒進行音樂的啟蒙與指導，能初步培養幼兒的審美意識，鍛煉幼兒的思維能力。在幼兒園音樂教學中，如果教師選用傳統的教學方法會違背幼兒的天性，影響幼兒在游戲活動中的學習與成長;而選用游戲化教學方法則能讓幼兒充分發揮天性，在歡樂愉悅的游戲中學習音樂和掌握豐富的音樂知識技巧。

一、幼兒園課程游戲化背景下推進音樂游戲化教學的重要性

為了保證音樂課程的順利實施，運用游戲化的教學策略與組織模式有著突出的價值。第一，游戲化的音樂教學能給幼兒提供自由、輕松的學習氛圍，保證幼兒的音樂學習效果。愛玩是孩子的天性。游戲，是幼兒和周圍環境進行密切互動的重要方法，在游戲過程中，幼兒的身心健康可以得到有效發展，同時還能充分滿足幼兒的學習需要。游戲化的音樂教學，可以讓幼兒在愉悅自由的學習氛圍中獲得音樂知識，逐步掌握音樂能力，促進幼兒音樂素養的逐步發展。第二，游戲化的音樂教學能讓幼兒的思維能力得到發展鍛煉，從而推動幼兒學習力的進步。游戲化的音樂課程能在極大程度上開發幼兒的大腦，調動幼兒的各個感官，同時還能促使幼兒鍛煉肢體語言，在游戲活動中充分感知音樂學習的樂趣。第三，游戲化的音樂教學能保證幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用。游戲是憑借獨特方法讓幼兒參與學習的活動，同時也會讓音樂知識在游戲中得到無形滲透。在這一過程中，幼兒會主動參與、積極互動，這對發揮幼兒主體性意識和主體作用是非常有利的。

二、幼兒園課程游戲化背景下推進音樂游戲化教學的有效方法

1.合理創設音樂游戲教學情境

課程游戲化是幼兒園教育改革中提倡的教育思想，其在教育實踐中得到了社會的充分重視，同時也表明我國幼兒教育對幼兒天性的認知到了一個較高的水平。喜愛游戲和貪玩好動是孩子的天性，如果能將這樣的天性充分利用起來，將其變成幼兒學習中的優勢，將會極大程度地推動幼兒教育的改革與發展，既讓幼兒教育得到長效發展，又讓幼兒的綜合素質穩步提升。在幼兒園音樂教學中，同樣需要考慮幼兒的天性，明確他們喜愛游戲的特征，以便將游戲化教學方法應用到音樂教學中，從而調動幼兒的音樂學習興趣，讓他們在游戲活動中感知音樂，消除灌輸音樂知識帶來的教學弊端。為了落實游戲化教學策略和效果，教師要注意為幼兒設計針對性強的游戲場景，使他們在音樂游戲活動中扮演不同角色，使他們在身臨其境中完成游戲任務，同時讓音樂貫穿游戲活動的全過程，為他們補充音樂知識，提高幼兒的音樂表演能力。例如，在學習歌曲《小紅帽》時，為了讓幼兒主動參與音樂游戲，教師可以為他們創造“小紅帽與灰太狼”的游戲情境，讓他們分別扮演其中的角色，然后在表演和游戲活動中完成對這個歌曲的學習，降低游戲化音樂教學的難度。

2.音樂游戲符合幼兒特征需要

將游戲和音樂教學進行密切融合是課程游戲化推進實施的必然要求和重要舉措，不僅給幼兒參與音樂學習活動提出了更高要求，還給幼兒音樂教師的指導及教學活動的組織實施提出了更為嚴格的要求與標準。特別是在音樂游戲的設計應用方面，必須要與幼兒的實際特征相符合。幼兒游戲應該是他們自發自愿的一種實踐活動，不能加入過多的強制性色彩或者違背幼兒身心發展特征的內容。幼兒教師在音樂游戲環節要綜合分析和考慮幼兒的年齡特點及身心發展規律，設計科學、恰當的音樂游戲，確保幼兒在游戲參與和游戲互動中掌握一定的音樂知識和技能。考慮到幼兒時期的孩子有喜愛交朋友的特點，教師可以設計貼近他們這一特點的音樂游戲，讓他們能自主參與，并產生良好的學習效果。例如，在《拉鉤鉤》的音樂課程學習中，可以讓幼兒兩兩做同桌，兩人的手指分別是“金鉤鉤”和“銀鉤鉤”，并鼓勵幼兒邊做邊唱歌：你出手，我出手，小拇指頭拉鉤鉤。拉鉤鉤，拉鉤鉤，咱倆都是好朋友。這樣幼兒在愉悅、輕松的音樂游戲活動中就學習了歌詞及唱歌的方法，還在這一過程中結識了好朋友。

3.制訂科學合理的音樂游戲規則

在音樂游戲的實踐落實中，教師常常遇到的難題就是課程秩序比較混亂。混亂的教學秩序會在很大程度上影響音樂游戲的實踐效果和幼兒的音樂學習質量，而且雖然游戲要求發揮幼兒的自由天性，但并非是過于隨意和毫無規律的。對此幼兒音樂教師要在游戲活動中設置一定的規則。如果缺少規則的話，音樂游戲會毫無章法，也不能充分發揮其作用。游戲規則可以發揮指導和一定的約束作用，避免將音樂課堂變成游樂場，而是要讓幼兒合理、有序地玩游戲，并在游戲中獲得收獲。幼兒教師需要根據音樂游戲的具體特點，精心設計游戲規則、明確注意事項，同時注意發揮自身的監督作用，指導幼兒遵守游戲規則。例如，在《火車開了》的音樂課程教學中，教師可以在其中引入“小火車”游戲，把幼兒分成四小組，一組作為“火車頭”，后面的幼兒左手搭在“火車頭”肩膀上，邊走邊使用右手模仿車輪轉動的動作，同時嘴里發出火車開動的聲音。其中教師制訂游戲規則，即手要搭起，同時要跟上節奏，用來規范幼兒的游戲行為，讓他們熟悉音樂律動與歌詞。

4.游戲要和音樂知識密切關聯

在音樂教學中引入游戲活動并不是機械性地將這兩項活動加在一起，而是要保證游戲活動與音樂知識進行密切關聯，只有這樣才能將二者變成一個有機統一整體。其中，游戲活動需要與音樂保持高度一致，讓幼兒可以在參與游戲活動中完成音樂知識學習的目標。如果只是注重游戲趣味化，而沒有考慮游戲知識性的話，就不能發揮課程游戲化教育的功能，也會讓音樂游戲流于形式。考慮到幼兒喜愛模仿唱跳的特點，要把游戲活動和音樂教學內容整合起來，發揮游戲的趣味性，展現游戲音樂特點，并在實際教學中提供可以表現音樂作品形象的示范讓幼兒模仿。同時開展有關音樂節奏與音準練習的游戲，讓幼兒的音樂感知力得到發展和鍛煉。

對幼兒進行音樂教育和指導是落實素質教育的一項重要舉措，游戲化教學理論應用于幼兒音樂教學是一項系統工程，需要堅持課程游戲化的指導，明確游戲在音樂教學中應用的重要價值和意義，同時注意結合幼兒的身心發展規律與學習特點，確定游戲化音樂教學的實施方案，讓幼兒主動參與音樂學習和實踐活動，在感知愉快、生動的游戲的同時獲得音樂知識和技能，并在音樂的啟迪之下發展審美素養、挖掘藝術潛能。

【參考文獻】

朱婷婷.幼兒園課程游戲化實施途徑探析[J].成才之路，2018（26）：72.