提高初中物理學習效率的策略探析

韋海鵝 彭忠

【摘要】物理是初中學習的一門基礎性學科。目前，在新課程改革的引導下，注重素質教育，注重學習生活能力的培養與提高，而生活處處有物理現象，聯系生活實際學習物理顯得尤為重要，更要注重提高物理學習的效率。在物理教學中，教師要轉變教學觀念，更新教育教學理念，與時俱進，為學生營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，培養學生的創新能力和實踐能力。

【關鍵詞】初中物理；教學觀念；學習效率；學習興趣

隨著物理新課程標準的實施，新物理教材充分體現“以人為本”的教學理念，注重科學知識與社會的關系，將科學技術的成就引入物理課程，以日常生活中常見到的物理現象引發學生的共鳴，使學生體會到生活中處處有物理，調動了學生學習物理的興趣。物理作為一門新的學科，學習方法與原有學科的學習方式不同，學生普遍難以接受，這就要求教師要充分利用教材內容，結合教學知識，授予學生學習方法，培養學生的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠主動地去學習、接受這門新的課程。為了使學生學好這門新課程，筆者認為應做好以下幾方面。

一、轉變教育教學觀念

初中物理作為一門新的學科，它是以實驗為基礎的自然學科，與社會生活、自然界的一些自然現象緊密聯系。如果教師還用傳統的教育方式進行教學，不但不能提高學生的學習興趣，反而容易使課堂氣氛沉悶不活躍，學生被動地去接受知識，從而產生厭學情緒，以致學生的學習效率低下。我們要增長見識，與時俱進，提高自己的業務能力和水平，更新自己的教育教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，使學生變被動為主動學習，學生主動學習本身就已經成功了一半。所以在物理教學中，要基于實際，啟發學生發現問題，探討物理現象，研究問題，解決問題，從而掌握知識，從中培養學生的思維能力，在教學中還應強化小組交流與合作學習，改變以往的“教師講，學生聽”的教學模式，以促進學生的團體合作發展，培養學生的科學素質、培養學生的創新能力和實踐能力。

二、確定學習目標

要想有高效率的物理課堂，首先應該制定明確的物理教學目標。新的課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，顯然確定學生學習目標是很有必要的。學生只有確定了學習目標，學習才有方向。因此，在教學中要適時展示學習目標，讓學生有的放矢地學習，從而達到學習的目的，提高課堂學習效率。

三、運用恰當的教學方法

俗話說：“教要有法，教無定法。”一味地講授或者一味地體驗都不會達到最佳的教學效果，只有在不同時段不同內容對待不同學生采用不同的教學方法，因材施教，才能更好地提高學習效率。例如，講解天平的使用，就把天平帶來讓大家稱量不同的物質，不斷地介紹知識，從而掌握知識。

四、堅定學習物理的信念，物理并不難

學好物理難的觀點不斷地被灌輸在一屆屆學生腦海里，讓學生還未接觸就已經很恐懼物理。真正接觸后又對自己不自信，導致學好物理的學生都在少數。這種潛意識讓學生對物理產生了距離感，很難說服自己喜歡上物理。這樣循環肯定是學不好物理的，更別說通過高考進入一所不錯的大學。學生要學好物理，首先自己要堅定學習物理的信念，無論如何都不要放棄學習物理。并且要相信學好物理不難，同時自己要努力找到適合自己的學習方法，如果自己的方法效果不佳，就要多方面尋求幫助。比如，向優秀的同學尋求幫助或指引，或者找老師幫助。掌握了學習方法后，要把行動落到實處就可以輕松學好物理，并且很有成就感，能夠征服物理就肯定能學好其他的學科。

其次，老師在教學過程中也要注重幫助學生尋找適合自己學法的培養。其實在培養學生學習方法這方面的實踐中，筆者發現，學習優秀的學生大多主動學習并且善于總結經驗，并從中獲得優質的方法。而那些總想找到快捷方法的學生，大多被動，甚至懶惰。而筆者認為很多事情的優質完成是無法單靠捷徑完成的，凡事貴在勤奮+堅持+思考+領悟+總結經驗+創新。所以，在這方面筆者能做的就是鼓勵+跟進，在實踐過程中，要求學生“天天學物理半小時”，并把這當口號來喊，天天跟進，不但要求他們把這當口號來做自我暗示，還要堅持落到實處，形成習慣，從而收獲學好物理的成果。

五、堅持跟著教師的節奏走

學好物理不能太急也不能太懶，最好的做法是跟著教師的節奏走。在課前做好預習，保證在課堂上認真專心地聽講，做到眼到、手到、心到，對自己懂的知識點可以跟著老師一起回顧并且聯想其他的知識點，形成物理系統。對于不會的內容就一定要做好筆記，課堂上著重聽教師是如何去分析這些內容的，如果還不會，課下自己就得花時間再琢磨，或者請教同學、老師。因為物理上的問題總是源源不斷地出現，千萬不可累積不懂的問題，不然很容易失去學習物理的熱情。這樣，學好物理的愿望就沒法實現了。

六、在實驗中培養學生思維能力，激發學生的學習興趣

在實驗課的教學中，現在使用的新教材，增加了大量的分組實驗。讓學生在實驗中認識物理現象，在實驗中理解和掌握物理知識。教師在組織學生實驗時，不但要指導學生的分組實驗，還要傳授給學生經驗和方法，應把在實驗中所需觀察的現象，討論的問題布置給學生，讓學生圍繞著問題、現象進行觀察、交流、合作和學習。抽象的物理知識，通過實驗可以為學生提供豐富的感性材料，強化學生的感知，有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是學生能自己動手實驗的話，其思想異常興奮，學習欲望增強，教師應重視培養學生的實驗技能和操作能力，讓學生通過觀察物理實驗現象，分析解決實驗中的問題，能夠培養學生的操作、思考問題的能力和創造性思維能力，使學生養成良好的實驗習慣。總之，實驗過程中學生的參與度越高，學習效率就越高。

七、滿足學生的成就感

從教多年，筆者深有體會，明白分數在學生心中的分量。可以說分數的是學生學習物理的源動力。學生沒有能力判斷自己的學習成就，但分數卻能讓學生感受學習學科的信心程度。分數猶如學生前行的路燈，分數高了，學生看到希望，信心滿滿，鼓舞人心，努力前行；分數低了，學生猶如在黑夜中摸索，內心挫敗，迷茫前行。所以適時的鼓勵、設計，以分數滿足學生的成就感，能激發學生學習物理的興趣，推動學生持續學習的動力，得以提高學習效率。

八、總結

只要堅定學好物理的信念，學好物理就不是難事。提高學習物理的效率需要每一個方面都做好，從預習到復習每一步都需要我們落實到位，才可以在學的過程中輕松掌握物理知識。

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