讓學生喜愛閱讀

李靜琳

【摘要】教師為學生創設良好的班級氛圍、規劃特色的主題閱讀月、開展繪聲繪色的閱讀課以及結合家長密切的配合，有效地促進一年級學生愛上繪本閱讀，還能促進學生的閱讀、表達、創編等能力，使學生在閱讀繪本中真正做到交流繪本、享受閱讀的幸福。

【關鍵詞】一年級學生；繪本閱讀；激發興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。小學新課程標準也指出：“培養學生的學習興趣是小學階段教學的主要目的之一。”而一年級的學生處于注意力較低的發展階段，難以對一種事物的興趣維持長時間，閱讀的興趣更需要培養，如何培養學生的閱讀興趣？怎樣通過教師的課堂閱讀教學調動起學生閱讀繪本的興趣？如何在家校結合開展有效親子繪本閱讀活動讓學生愛上讀繪本呢？筆者在此通過“閱讀越喜歡”的教學探討進行解答。

一、創設良好的班級氛圍

古人有云：“環境造就一個人。”一個愉悅良好的閱讀環境氛圍會讓一個學生情不自禁地閱讀。所以，為班上的學生營造一個愉悅、繪本特色濃厚的班級氛圍，讓每一堵墻都會說話，又或者把繪本封面吊掛在教室上面，讓每個學生都展示自己作品的平臺和機會。班級圖書角是學生成長的樂園，無論是在課堂還是課余時間，給學生推薦好書，并和家長為學生建立了定期更換書籍的圖書角，為學生提供充足的書籍，讓學生隨時隨地都可以拿起他喜歡的繪本書閱讀。

二、開展特色的主題閱讀月

有了良好的閱讀氛圍外，還要為學生設計有規劃性的閱讀安排，所以筆者會借助“繪本”豐富學生的語文經歷，讓學生讀繪本、聊繪本、演繪本，不斷地提高學生的語文能力和素養。讓學生在繪本主題閱讀月中讀書明理，養成良好的行為習慣，用幸福的心態對待生活和學習。.結合學校的活動安排和一年級學生的實際情況開展具有特色的主題閱讀月，安排如下：

通過以上一年的繪本主題閱讀活動，學生在閱讀及在故事演繹中，不管是書面及口頭的表達能力都有不同程度的提高。閱讀繪本后的制作手工創意繪本是閱讀活動的延伸，這延伸活動讓學生有了展示的機會，也讓他們在這展示中獲取到成功感，這就讓學生不知不覺中愛上了繪本。同時，繪本故事令學生潛移默化地受到思想品德的熏陶，從而使他們的思想品格教育、行為習慣的養成變得輕松簡單而有效了。

三、開展繪聲繪色的閱讀課

怎樣通過教師的引導去調動起學生閱讀繪本故事的興趣，使學生在閱讀課中真正做到聊故事、享受閱讀的幸福？在閱讀繪本課時做到以下幾點：

1.讓繪本閱讀教學“聲聲相惜”

在繪本閱讀教學中，老師要重視學生個人發表的見解，所表達內心的聲音。繪本閱讀課的其中的一個重要目的就是培養學生的口頭表達能力。如果要調動起學生“我想說”“我要說”的欲望，就必須調動起學生的對繪本故事的興趣。我們還可以通過借助多媒體來進一步促進學生的學習興趣，使學生感到愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。如，繪本閱讀課《小豬變形記》中師生共同觀察封面時，師問：（示封面）你在封面上看到了什么？ 生：一只兩手綁滿羽毛的小豬！師說：觀察得真仔細，那你覺得這小豬要干什么事情呢？這樣一問必將激起學生要說的欲望。出示封面讓學生閱讀的共同目標性更強，注意力更集中了，也培養了學生仔細觀察的習慣。又如，在閱讀故事的這些情景時，教師配上緊張、驚險的音樂，那就不但能調動起學生閱讀故事的興趣，還能入情入境把學生表達個人見解的欲望之火燃燒得更旺。

2.讓繪本閱讀課更多姿多彩

繪本是以簡煉生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。繪本不僅能透過生動的文字來了解故事，更能在多姿多彩的圖畫中加深讀者天馬行空的想象世界。我們可以讓繪本里面的圖畫作用發揮到最大，這樣就可以通過引導觀察圖片的作用達到以上的效果。

如，在繪本閱讀課《我的幸運一天》時，不先讀文字，要讓他們先看圖畫。先出示圖， 預留空間，讓學生的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。然后師生共同討論：小豬這時的表情是怎樣的？為什么呀？這是它的心里是怎樣想的？他和狐貍之間會說些什么呢？教師通過與學生的一邊交流一邊出示相應的文字，把重點的詞語“尖叫”變色，目的是讓學生理解怎樣的情形下會尖叫的；把小豬與狐貍的對話變成另一種顏色，在這里讓學生讀一讀對話，更好地體驗兩者當時的心情。

通過以上的多媒體處理及呈現手法，讓繪畫與文字配合默契，有一種互動的協調關系，更能體現繪本表達公式“文×圖”，使繪本閱讀課更多姿多彩。

3.讓繪本閱讀課更有閱讀味

繪本的頁數不多，薄薄的一本書怎樣可以把它讀厚、內容變得更豐滿呢？這有賴于老師為學生創設討論話題的情景。

如，在繪本課《狼大叔的紅燜雞》中，教師引導學生討論是什么原因令狼大叔改變了主意不吃紅燜雞了？（出示圖A）根據學生的回答出示相應的圖討論，原因是：1.雞媽媽熱情稱呼（出示圖B）；2.小雞親吻狼大叔（出示圖C）；3.狼大叔想給雞寶寶做小餅干，出示（圖D）。又如在引導學生對狼大叔、雞媽媽、即寶寶說一句話“愛的話語”時出示圖E，并把這圖做成學習單打印出來給學生填寫。通過創設討論的話題創設了情境，讓學生不但與繪本、老師、同學、還和自己進行了對話，也激活了思維、拓寬了知識面，使學生在讀書中真正做到聊故事、享受閱讀的幸福。

四、勾畫亮麗的家校風景線

教育是通過家校共同去達成它的效果的，所以學生閱讀興趣的培養也是離不開家長對學生的引導。史斯克蘭說過：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有──我有一位讀書給我聽的媽媽。”由此可見，家長對學生的影響是重大而深遠的。所以，筆者會通過繪本閱讀活動把家長的心連在一起，充分利用好家長的力量。每周五、周日晚上的接送時間，在班上開展豐富多彩的親子閱讀活動，開展“故事媽媽”活動，并成立了“聊繪本”“演繪本”“創繪本”繪聲繪色家長工作坊。家長分別在讀、演、創、畫方面協助老師從不同方面去培養這班學生，同時這些活動成為了班一道亮麗的家校聯系的風景線。班上的

家長工作坊常規活動安排：

通過這一年的繪本親子閱讀活動，不但學生在閱讀能力和興趣得以提升了，同時家長也變得對繪本閱讀了解得更多，有的家長也因此愛上了閱讀，很多時候會聽到有家長說“繪本很有意思，要我們大人深深地去挖掘和體會書里面所表達的內涵。”

通過筆者多年的推廣親子閱讀活動的實踐證明，通過教師為學生創設良好的班級氛圍、規劃特色的主題閱讀月、開展繪聲繪色的閱讀課以及結合家長密切的配合，不僅能有效地提高一年級學生繪本閱讀興趣，愛上繪本閱讀，還能促進學生的閱讀、表達、創編等能力的提高。