學會概括歸納，為小學語文閱讀作好鋪墊

鐘轉梅

【摘要】從小學中年級開始，學生就要進行大量的閱讀訓練，但是許多語文老師并沒有注意到這一點，只是一味地抓學生的基礎知識的過關，并沒有進行閱讀方法的指導，導致學生的閱讀能力和效率低下。而本文以三四年級的課文為實例，通過方法引導學生學會概括歸納，從而提高學生的閱讀水平，為學生的終身發展作好鋪墊。

【關鍵詞】小學語文；閱讀方法；概括歸納；主要內容

在閱讀教學中，義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊《教師教學用書》中明確提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情”“開始學習略讀，粗知文章大意”，可見三年級正是中年段的起始階段，因此，學會歸納文章的主要內容，在小學階段尤為重要。在閱讀課文的時候，其實很多學生心中是明白這篇課文大概是講什么內容的，但一碰到老師提問這篇文章主要講了什么時，往往會出現這樣的情況：1.在概括時啰啰嗦嗦，說著說著就把文章的整段都讀了出來；2.一篇文章對于中年級學生來說太長，哪些內容比較重要，學生往往分不清，抓不住重點，該刪的內容不刪，所概括的內容完全不能表達意思。那么，如何讓中年級的學生抓住課文的重點來準確、快速地概括文章的主要內容呢？筆者總結了以下幾點方法。

一、抓住課文重點，概括文章主要內容的方法

1.補充式

中年級的學生形象思維比較直觀，如果剛上中年級，馬上讓他們歸納課文的主要內容的話，難度很大，學生也不愿意動腦筋去想，那么，我們應該先把歸納主要內容的難度降低，變換成以填空補充的形式，讓學生嘗試歸納課文的主要內容。例如《爬天都峰》這篇課文，筆者先出示這樣的填空：

在假日里，____和____ 去______，在路上遇見了_______ ，后來我們互相 _________，克服困難，終于___________。

學生在通讀課文后很容易就找到了相關的人物和事情填空補充上去，這樣就歸納出文章的主要內容了。

2.問題法

經過一段時間的訓練，學生們基本掌握了通過填空補充式歸納課文的主要內容的方法，接下來就要適當增加歸納的難度。例如筆者在教學三年級上冊第15課《玩出了名堂》，就課文大意設計了以下幾個問題：

課文主要寫了誰？他喜歡玩什么？怎么玩的？玩出了哪些名堂？

學生認真思考后，很快就歸納出了：課文主要寫了荷蘭人列文虎克，他喜歡玩鏡片，有一次他一邊看門一邊磨鏡片，做成了放大鏡，后來他又突發奇想把兩塊放大鏡疊在一起，結果做成了一架簡易的顯微鏡。

3.合并法

有些文章是由很明顯的幾部分組成的，概括文章內容時可以讓學生先理清課文的脈絡，分別指出各個段的大概意思，然后將大家說的各段的大概意思合并起來，就能得出這篇文章的主要內容了。例如，課文《一面五星紅旗》，我先告知學生課文從三個方面描寫了事情的經過，學生在充分閱讀了課文并展開了討論，得出：1.寫了“我”在一次漂流活動中受傷并且迷路，直到第三天才走到一座小鎮；2.寫“我”沒錢買面包，老板就提出用面包換國旗，但是被我拒絕了；3.寫“我”的愛國情誼感動了老板，最后老板救了我。筆者讓學生將討論出來的三點羅列出來，然后把意思合并起來，最后概括出這篇課文的主要內容：“我”在一次漂流活動中受傷并且迷路，后來到達一個小鎮，老板讓“我”用國旗來換面包，但是“我”拒絕了，最后“我”的愛國情誼感動了老板，老板救了“我”的故事。

4.摘錄法

在中年段課文內容并不那么復雜，有的課文的段落是十分分明的，例如課文中會出現總起句、過渡句、總結句等，這些句子往往就為我們提示了課文的主要內容。我們只需要讓學生把這些明顯的句子摘抄下來，聯合在一起，就會得出這篇文章的主要內容了。例如：《富饒的西沙群島》第一段就寫到“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”；又如《美麗的小興安嶺》的結尾寫到“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”；還有《香港，璀璨的明珠》這篇課文運用了首尾呼應的寫法，寫出了香港為什么被稱為“東方之珠”。所以，面對這樣段落分明的課文，我們運用摘錄法，先把課文中的總起句、過渡句、總結句摘錄下來，然后稍作加工改動，就可以歸納出課文的主要內容了。

掌握了適當的概括歸納文章的主要內容的方法后，三年級的學生閱讀的能力有了很大的提升。進入四年級我們還可以結合文章的不同題材，將課文較準確地分類：如寫人、記事、寫景或者狀物等，從而采用不同的概括方法。

二、結合不同題材，概括主要內容的方法

1.記事的課文

記事的課文一般會包括六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。歸納這類課文的主要內容的時候，筆者認為要將這六要素整合起來，就會得出課文的主要內容。例如，義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《中彩那天》，筆者先在黑板上出示：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，然后讓學生進行填寫。學生很快就標出了：時間（第二次世界大戰前），地點（一家百貨商店），人物（爸爸），事情的起因是爸爸中彩得到了一輛汽車，經過是中彩得到的車并不是我們家的，結果是爸爸把車還給了庫伯先生。當學生完成了填寫后，筆者讓學生把六要素串聯起來：在第二次世界大戰前，爸爸在一家百貨商店中彩得到了一輛奔馳牌小汽車，但這是爸爸幫同事買的彩票，經過道德的選擇，爸爸選擇了誠信，最終把汽車還給了同事的故事。

2.寫人的課文

除了記事類的文章，還有寫人的文章，在歸納這類文章的主要內容，筆者認為我們要先弄清這篇課文究竟寫了什么人？在什么地方？做了一件什么事？文章里寫了主人公的幾件事情，如果只寫一件，便可以參照記事類課文的方法進行歸納。如果課文寫了幾件事，便要將每一件事一一羅列出來，在這里我們可以給每件事寫一個小標題的方式進行歸納。以《那片綠綠的爬山虎》一文為例，作者肖復興回憶了葉圣陶先生的兩件事：第一件事是寫葉老先生細致地給“我”批改作文，使“我”受益匪淺；第二件事是葉老先生邀請“我”去他家做客，讓“我”感受到葉老先生堪稱楷模的文品和人品。在歸納課文的主要內容時，只要將兩件事串聯起來就可以得出：這篇課文主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，使我受益匪淺，后來他又邀請“我”去他家做客，讓“我”感受到葉老先生堪稱楷模的文品和人品的故事。

3.寫景的課文

寫景文章要歸納主要內容，最簡單的方法就是找這篇文章的中心句。例如義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《頤和園》一文，它是按照總分總的結構進行敘述，學生在第一段就能找到這句：“北京的頤和園是個美麗的大公園”，課文的下面部分就是從“長廊、萬壽山、昆明湖、石橋”等幾個方面介紹頤和園就是個美麗的大公園了。除了找中心句歸納主要內容以外，筆者認為還可以找出作者的游覽參觀的路線，然后把作者移步換景所描寫的景物一一羅列出來也是一種很簡單的方法。

4.狀物的課文

歸納狀物課文的主要內容，可以通過閱讀找到作者是從哪幾個方面對事物進行介紹的，有很多這樣的課文開頭就給出讀者啟示了，例如《白鵝》一文，豐子愷先生在課文的開頭便寫出了“好一個高傲的動物！”這樣的語句，然后在第二自然段中寫到了“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”，因此不難歸納出《白鵝》的主要內容：作者分別從叫聲、步態和吃相三方面對鵝進行了描寫，突出了鵝高傲的性格特點，體現了作者一家對這只鵝的喜愛之情。

中年級是閱讀教學的起始年級，文章內容不相同，概括歸納主要內容的方法也不同。教師要結合課標的要求，認真研讀教材，教給學生概括歸納的方法，培養學生閱讀的閱讀能力，為學生的終身發展而奠基。

參考文獻：

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[2]教育部.義務教育課程標準實驗教科書語文三、四年級教師教學用書[M].人民教育出版社，2016.

[3]張云鷹.開放式閱讀教學[M].北京：教育科學出版社，2012.