生本教育理念下微課在小學音樂課堂中的有效運用研究

莫坤怡

【摘要】生本教育是以學生作為主體，充分發揮課堂上學生的主動性，是當今教育發展的主潮流。微課是當今信息化教育的產物，作為一種新型的教學手段，以其生動形象，富有感染力的特點，深受廣大學生的喜愛，大大提高了課堂教學效率。本文基于生本教育理念，探討微課教學模式在小學音樂課堂中的創新運用，并進行歸納總結，以期提供參考。

【關鍵詞】生本教育；微課；小學音樂；運用

音樂是小學課程中一門極具藝術性的課程，對小學生綜合素質的發展具有極為深遠的影響。信息化時代的到來，多媒體教學手段的運用，讓微課這一新型的教學手段大放異彩。相對于傳統教學模式來說，微課教學以精簡化的內容，情景化的結構以及突出化的重點，創設了客觀真實地教學實景，讓小學生真正體會到學習中的樂趣。

一、生本教育與微課概述

1.生本教育

生本教育理念，是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，真正讓學生成為學習的主人，讓學生積極主動地參與到學習中來，為了學生好學而設計的教育。另外，生本課堂注重探究性與交流性，舍棄傳統的“教師教，學生聽”的模式，采用具有開放性的教學，使得學生積極自主實踐，學會獨立思考，并與同學之間相互交流協作，通過討論、實踐和探索等方式，最后歸納總結得出結論。生本教育以學生的興趣和內在需要為基礎，真正做到“個性化”教學，依據學生的心理和情感需要進行設計，根據實際情況，包括認知水平以及接受能力等來進行教學。

2.微課教學

微課教學最早由美國墨西哥的高級教學設計師David Penrose在2008年提出，并很快發展開來。目前，國內的微課教學仍處于初步探索階段，教學模式尚無完善的標準可供參考。微課教學的特點主要有：時間短，教師根據學生的認知以及學習進度制作微視頻，時長一般控制在10分鐘之內，便于傳播和隨時觀看。微課視頻內容打破了傳統的教學時空限制，可以隨時反復播放觀看，將教學的主要重點知識內容融入視頻中，可幫助學生更加深入的理解，學生也可以根據自己自身的情況學習，將不懂或者沒有掌握的內容反復溫故，可以說，微課教學不僅僅大大擴大了教師傳授知識的范圍，更是讓學生可以根據自身實際情況進行個性化學習。

二、生本教育理念下微課教學運用于小學音樂課堂的具體運用

1.利用短視頻，培養學生學習興趣

由于小學生本身的生理特征限制，一節課40分鐘的學習內容，很難全部吸收，并且由于學生個體之間的差異，對于知識的理解能力也有差別。如果一節課全部由教師來講解，會讓學生感到枯燥無味，從而對音樂課程不感興趣。而微課利用短小精簡的視頻進行知識呈現，學生對于這種聲音圖像更為敏感，也更感興趣。如，制作一些《認識科爾文手勢》《認識音階》《認識f（強）、p（弱）》等樂理知識的小視頻運用到相關的小學音樂課堂上。在音樂課堂中使用微課程來分析困難和困難的知識，引導學生探索規則，消化和理解知識點，幫助學生鞏固音樂知識。以視頻成功的吸引了學生的注意力，教師就可以以視頻為核心，展開一節課的知識傳授，學生的積極性提高了，對于知識的吸收也就比較充分。

2.利用微視頻，活躍課堂氣氛

在傳統的音樂教學中，一節課所需要講的知識點較多，內容繁雜，再加上學生注意力不集中，一節課下來，很多學生幾乎不知所云，對于課堂上的重點也不能準確把握。這種以教師為主體的模式，學生只是被動地接收，沉悶的教學氣氛，難以讓學生集中注意力。而微課教學利用簡短的視頻，將知識重點內容囊括其中，教師在制作的過程中，對主題進行細心的研究設計，重難點較為突出。就如筆者設計的微課：律動舞蹈《勇敢的鄂倫春》，引用了奧爾夫教學法，同時在律動動作里反復體現節奏變化。利用了這個微視頻運用在課堂上，不僅讓學生更快地吸收知識，而且還活躍課堂氣氛。又如，微課《認識莫扎特》對于五年級下冊第9課《音樂家--莫扎特》中作用非常大。對歌曲《搖籃曲》和管弦樂曲《土耳其進行曲》的欣賞發表了許多見解，學生的欣賞能力大大提高，對古典主義時期的音樂有了初步的了解，加大了學生的興趣。在生本教育理念下，將課堂歸于學生，以微課視頻作為出發點，讓學生積極討論，在課堂的教學中，由教師根據微視頻提出問題，進行分組討論，由學生進行歸納總結，并回答，這大大地活躍了課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性。

3.利用微課給學生提供了個性化教學

音樂微課不僅僅可以在課堂上作為教學資源，對小學生的個性化需求以及學習的自主性都是很有益處的。例如，教師可以將微視頻發送給學生，學生根據自己的實際情況，進行復習，或者教師將下一節可的微視頻提前發送，讓學生根據微視頻進行預習，從而清楚地指導自己難以理解的知識點，有目的、有針對性的進行學習，這也完全符合生本教育理念。

4.利用微課使學生掌握知識更加牢靠

微課音樂教學，教師對于選題可以有多種選擇，利用多媒體來展示制作的課件，音頻與影像可以共同為學生營造良好的學習氛圍。很多原本只能依靠想象的知識點，教師可以借助于微視頻更加直觀的展現在學生面前，讓學生有如聲臨其境之感，讓學生的樂感增強，對于理論知識也能夠理解的更加透徹，從而幫助學生更好地掌握他們所學的音樂知識。如，微課《認識科爾文手勢》《認識音階》對于二年級的課程中通用性很強，學生就可以把已有的知識體系運用到《閃爍的小星》《兩個星星》等課堂上。通過引導學生利用音樂微課解決課堂上實際問題，提高學生學習的興趣和學習的效率，從而培養其學習的自主性，達到以生為本的要求。

三、結語

微課利用現代科技技術運用于音樂課堂教學中，具有突出的優勢。多媒體技術與教學相結合，增加了課堂的趣味性，寓教于樂，符合小學生的生理發展特點，將重難點知識突出，讓學生注意力更加集中，讓他們對音樂課堂中的知識有更為深刻的印象。此外，利用微課可以充分的將課堂內的學習內容延伸到課堂外，學生之間，學生與教師之間可以進行交流，大大提高了學生自主學習的能力。

生本教育理念下，微課教學應用于小學課堂教學，突出了以學生為主體的教學理念，讓學生真正參與到音樂知識的學習中來，利用微課，培養了學生的審美感知，提高了學生的音樂素養，提升音樂課堂教學效率。在音樂課堂教學中，微課依然還是一種輔助手段，雖然取得了一定的成效，但依然要注意方式方法。例如，微視頻的制作、設計，需要教師仔細斟酌，堅持微課設計深入淺出、重點突出、趣味性與創新性兵種的設計原則，做好規劃，精心制作，才能真正讓微課在音樂課堂中發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]馬海峰.生本教學理念在小學音樂課堂中的嘗試[J].學周刊，2016（13）：183-184.

[2]沈亞雯.全媒體時代微課在中小學音樂教學中的實踐與思考[J].河北民族師范學院學報，2017（04）：100-103.