基于中學化學教學中趣味化學實驗的運用分析

金榮輝

摘 要：化學是中學生的重要學科之一，也是一門實踐性很強的科目，同時，作為自然學科的重要分枝，與許多領域都有密切的聯系，與人們的生活也是息息相關。研究表明，目前很多中學生對這門課程的熱情不夠，特別是對化學實驗的重視度不夠。本文針對中學化學實驗的教學現狀，分析了趣味化實驗教學的重要性以及應用策略，為教育工作者提供教學參考。

關鍵詞：中學;化學教學;趣味化實驗

引言：隨著新課標的更改，傳統教育模式逐漸被摒棄，特別是一些實踐性強的科目，其教學模式發生了重大變化。就中學化學實驗教學而言，若在教學過程中，設計一些趣味性的小實驗，不僅可以幫助學生更快的理解化學現象并熟記操作步驟，也能進一步激發學生的學習興趣，并集中學生注意力，培養學生的思維能力，提高教學質量。

一、中學化學實驗的教學現狀

受應試教育的影響，大多數教師為了趕教學進度，提高學生的學習成績，對化學實驗教學不夠重視。面對課本中的實驗課程時，大多數教師都會采取口述的教學方式將實驗現象傳達給學生，學生沒有動手操作的機會;或者教師直接在課堂上為學生演示操作步驟，并得到實驗結果。這一現象使得中學生對化學實驗的概念不深，即使有條件進入實驗室也是帶著好奇的心態去完成實驗，并沒有真正的了解化學實驗的作用。

二、趣味化實驗教學的重要意義

（一）增強學生的實踐能力

化學本身就是一門實驗性學科，對學生的實踐能力有很高的要求。增加一些趣味化學小實驗，能一定程度的提高學生的參與度，使學生主動的融入到教學過程中，在實際操作中理解化學現象，對于學習理論知識受益頗深，總之，能極大地增強學生的動手實踐能力。

（二）激發學生的學習興趣

中學是學生們第一次接觸化學的階段，相比來說，化學科目比較新奇，特別是各種元素以及化學公式打破了學生固有的思維，導致學生一時之間很難理解便對化學失去了興趣。美國心理學家和教育家布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，趣味化實驗教學可激發學生的學習興趣，讓學生對化學學習充滿激情。

（三）活躍課堂氣氛，提高教學效率

良好的課堂氣氛可以調動學生的積極性，特別是對思維意識還沒完全形成的中學生而言，課堂氛圍則是學生集中學習注意力的催化劑。教師在教學過程中，設計一些趣味性試驗，就可活躍課堂氣氛，將學生的注意力集中在教學內容中，開闊學生的思維，使學生主動與教師進行課堂互動，將課堂變得更加輕松、愉悅，促進良好課堂風氣的形成，提高教學效率。

（四）提高學生的思維能力

有趣的化學實驗教學將打破灌溉式的教學方法，以學生為教學主體，將課堂還給學生，激發學生對某一問題的思考，提高學生的思維能力。化學本來就來源于生活，特別是生活中的一些自然現象都是物質發生化學反應形成的，例如鐵裸露在濕潤的環境中會生銹，相信學生對這一問題充滿了疑惑，那么，教師就可利用生活中的小現象引發學生的思維意識，使學生主動思考，尋找問題答案。

三、趣味化實驗教學的應用措施

（一）教學理念的創新

教學理念對教育工作的開展影響很大，創新的教學理念會促進教育的發展，也能順利完成教學目標。新課標要求在教學過程中能夠體現學生的主動性，以學生為教育中心展開工作。例如：在教學過程中，教師可以摒棄一講到底的授課模式，讓學生參與實驗，并積極發表自己對某一實驗現象的觀點。教師的教學重點也應可以發生轉移，重在引導學生認識問題和解決問題，提高學生的綜合能力，不在局限于對學習成績的要求。

（二）借用現代工具導入趣味實驗

教師在開展趣味實驗時，一定不能墨守成規，要善于借助現代工具，恰合適宜的進行實驗教學。在此過程中，教師需要采取靈活的教學手段，面對一些操作簡單、實驗現象明顯的實驗，教師就可讓學生自行操作，然而對于一些難度大、危險性高的就可避免讓學生直接操作，利用多媒體進行視頻演示，讓學生通過觀看實驗操作了解實驗現象。

（三）將化學與日常生活結合，讓學生感受化學的趣味性

生活中的化學現象在課本中是無法完全呈現出來的，這時就需要注重課后實驗。化學中的小實驗在生活中很常見，例如：廚房中的小蘇打與食醋接觸會產生氣泡;劇烈運動后，感覺全身酸痛等等;這些都是因為某種物質發生化學反應而造成的，教師可布置家庭作業，讓學生主動觀察生活中的某種現象，從而感受化學的趣味性。

結束語：綜上所述，在化學教學中引入趣味實驗，在幫助學生理解理論知識的同時，也提高了學生的實踐能力與思維意識，激發學生的學習興趣，提高學習效率，改善教學質量。

參考文獻

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