關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討

楊紅珍

【摘 要】物理本就是從生活中而來(lái)的，其對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行著揭示。讓物理面向生活，有助于學(xué)生在理解上更加輕松，也可對(duì)學(xué)生的良好思維習(xí)慣予以培養(yǎng)。為此，本文對(duì)初中物理的生活化教學(xué)展開(kāi)了詳細(xì)探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化;實(shí)驗(yàn)

所謂初中物理生活化教學(xué)即是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的了解，從生活中對(duì)物理知識(shí)的價(jià)值展開(kāi)探索。生活化教學(xué)實(shí)踐證明，將生活化教學(xué)策略引入課堂，既可將學(xué)生的知識(shí)視野拓寬，也能夠發(fā)展他們的思維想象力和創(chuàng)造力[1]。所以，在生活化物理課堂中，教師應(yīng)將充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一邊激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，一邊提高其全面素質(zhì)。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將知識(shí)在實(shí)際的生活中應(yīng)用，并在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其運(yùn)行的原理。由于學(xué)生面臨著中考?jí)毫Γ芏嘟處熯x擇“滿堂灌”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察和分析能力。隨著教學(xué)觀念的不斷改進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸從機(jī)械的知識(shí)傳播到幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。所以，初中物理開(kāi)始走向生活化是必然趨勢(shì)。本文立足于當(dāng)前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的教學(xué)理念探究課堂教學(xué)中生活化發(fā)展的可行性。

一、課堂導(dǎo)入生活化

教師教學(xué)通常都是從導(dǎo)入開(kāi)始的，而俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。借助生活化元素將物理教學(xué)引出，既可讓教學(xué)變得更加有趣，也能把學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低。比如，在對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可借助多媒體把生活中各種力的表現(xiàn)形式為學(xué)生做一展示，如拔河比賽中的力，汽車剎車時(shí)地面一道深深的剎車印等。另外還可利用生活中的部分問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如為何我們不用雙手擊打物體？若用手直接擊打會(huì)怎樣？這些生活事件看似和力學(xué)毫無(wú)關(guān)系，但如果提出，就會(huì)由于較大的疑惑性而將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

雖然大多數(shù)物理知識(shí)表面看較為抽象，但其實(shí)均是從生活中而來(lái)。教師在物理課堂上，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生將知識(shí)掌握，使之具備生活化眼光。初中物理均為一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要是為之后更深層次的學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。教師在此階段應(yīng)讓學(xué)生將物理的趣味性感受到，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)興趣的提高。而要想達(dá)到這個(gè)目的，就需把抽象的知識(shí)變得生活化。而教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，需將物理的實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，使物理課堂充滿生機(jī)活力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分就是物理實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足于實(shí)際，選擇與學(xué)生生活相貼近的實(shí)物來(lái)進(jìn)行。這可將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)技能向生活化轉(zhuǎn)移的意識(shí)與能力予以培養(yǎng)。比如，在對(duì)液體的內(nèi)部壓強(qiáng)進(jìn)行講述時(shí)，筆者找了兩個(gè)礦泉水瓶，一個(gè)在同一深度扎三個(gè)孔，將其裝滿水后，在桌面上放平后觀察水流情況;另一個(gè)則在上下不同高度扎三個(gè)孔，同樣在裝滿水后放平觀察水流情況，使學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象。又如，在“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找素材，學(xué)生通過(guò)諸多日用物品展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，包括沙子、磚塊、小板凳等，如此便有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系有一真正感受，并將其動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣激發(fā)出來(lái)，再也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制，而無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、作業(yè)布置生活化

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目的，因此在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐就是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容[2]。為此，教師在布置物理作業(yè)時(shí)，必須將學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。比如，在對(duì)有關(guān)“測(cè)量”知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可把學(xué)生帶到真正的工地展開(kāi)測(cè)量作業(yè)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的重要性及其在生活中的應(yīng)用進(jìn)行深入了解。教學(xué)完“平均速度的測(cè)量”后，要求學(xué)生對(duì)100米跑的時(shí)間予以記錄，隨后計(jì)算平均速度。又如，在學(xué)完“電功率”一節(jié)后，學(xué)生可通過(guò)對(duì)電表、電器說(shuō)明書等進(jìn)行閱讀，了解自己家中電器的功率，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)家里一個(gè)星期的用電量做出計(jì)算。

總之，當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)大多還停留在理論的研究中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的方式讓基礎(chǔ)物理與實(shí)際生活越走越遠(yuǎn)，脫離實(shí)際談理論是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師和學(xué)生都要積極行動(dòng)，讓生活實(shí)際來(lái)輔助物理的學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理的理解。當(dāng)然，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，課外延伸知識(shí)還有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和教師的督促。最后，初中生面臨的升學(xué)壓力也很難讓學(xué)生和老師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念接納生活化的教學(xué)方法，物理課堂教學(xué)方式的生活化還有很長(zhǎng)的路要走。把生活化教學(xué)策略用于初中物理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生展開(kāi)全面、有效地學(xué)習(xí)。教師需幫助學(xué)生將物理知識(shí)準(zhǔn)確掌握，把其思維模擬改變，對(duì)他們學(xué)以致用的能力進(jìn)行鍛煉。教師正確的引導(dǎo)可使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的理解，最終在物理課堂上收獲更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林煒木.淺析生活化實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用[J].文理導(dǎo)航：中旬，2014（8）：33.

[2]安曉瓊.生活化教學(xué)讓初中物理課堂春光燦爛[J].生物技術(shù)世界，2014（6）：114.