提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

周靈

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革任務(wù)更為繁重，需要徹底扭轉(zhuǎn)固有教學(xué)觀念，認(rèn)識到新教學(xué)方式的優(yōu)勢，然后依據(jù)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生形成求知迫切意愿，具有探索興趣，最終達(dá)到有效教學(xué)目的。本篇文章站在農(nóng)村語文教學(xué)視角上，分析了小學(xué)語文課堂低效原因，依據(jù)多年積累經(jīng)驗(yàn)，提出有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);提高有效性;策略探討

引言： 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)被低效教學(xué)所困擾，已經(jīng)成為阻礙教學(xué)發(fā)展的主要因素，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為擺在農(nóng)村語文教師面前一個難題。農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)觀念更新比較慢，教學(xué)固守一種或者幾種模式，缺乏變通性，新鮮元素少，無法有效的誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，身心難以融入，學(xué)習(xí)過于被動，不愿意思考，語文知識掌握情況不理想，難以產(chǎn)生共鳴。在這種形勢之下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)需要加快改革，根本教育發(fā)展新形勢，學(xué)習(xí)新理念，調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇方法，以求取得最大成效，同時培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與和探究，更好掌握語言知識，具備所需要能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)長期處于低效狀態(tài)原因解析

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在形式化問題，教師對于改革存在著誤區(qū)，教學(xué)方法運(yùn)用具有很大問題，有些教師對改革視而不見，依然實(shí)行灌輸方式，有些運(yùn)用合作、探究學(xué)習(xí)等方法，看似有這回事，但是實(shí)際過程中依然是套用的是填鴨形式，沒有做到啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維始終處于滯后狀態(tài)，難以高效獲取知識，能力培養(yǎng)未能落實(shí)。農(nóng)村語文課堂一派熱鬧景象，教師認(rèn)為這樣就是完成改革，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，學(xué)生在課堂具有活躍性，這是一種假象，輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中沒有收獲，教學(xué)創(chuàng)新脫離了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的基本要求，導(dǎo)致語文教學(xué)過于無效或者低效。農(nóng)村小學(xué)語文課堂中學(xué)生急于記筆記，以聽為主，互動探究機(jī)會少，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了問題，不愛思考，而且認(rèn)為只要處理問題就可以，缺乏進(jìn)一步探究與創(chuàng)新意識，語文理解淺層次和表面化，運(yùn)用問題多。教師經(jīng)常會布置很多學(xué)生任務(wù)，沉重學(xué)習(xí)壓力使語文學(xué)習(xí)失去快樂，長期如此產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)成為完成任務(wù)，效果自然不好。

二、農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)策略

1、提高情境教學(xué)效率

情境教學(xué)符合小學(xué)生年齡特征，可以調(diào)動能動性，有助于興趣發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)不僅要運(yùn)用情境法，還應(yīng)提高運(yùn)用這種教學(xué)模式成效。情境教學(xué)法不能過多，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)情境，確保情境生動性，并且盡可能的還原生活，引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去解決問題，加深理解。小學(xué)語文課本有寫景文章，教師可以在課堂展示圖片，把語言文字與視覺感受結(jié)合起來，學(xué)生就會理解文章描述內(nèi)容，并且學(xué)會運(yùn)用語言，掌握詞語的用法，身心投入其中，感受美好事物，產(chǎn)生熱愛之情，明白作者意圖。另外，小學(xué)語文課堂打造生活情境，涉及到關(guān)于親情、師生情的內(nèi)容，教師引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，分享生活中相關(guān)事情，觸動情感，引發(fā)思維活動，然后閱讀課文，體驗(yàn)更為深刻，也就能更好的理解課文。小學(xué)生愛表演和模仿，對于農(nóng)村學(xué)生來說訓(xùn)練這方面能力也很重要，遇到一些人物多且可以表演的內(nèi)容，教師一定給予學(xué)生展示空間，比如寓言故事，讓學(xué)生通過表演呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并且把文章描寫融入到語言、動作、神態(tài)中去，感同身受，掌握其中蘊(yùn)含道理，并且進(jìn)行內(nèi)化，陶冶性情，學(xué)會為人處事。情境教學(xué)使課堂變得輕松，有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與知識探究，高效完成知識獲取，保證語文教學(xué)有效性。

2、落實(shí)合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)保障學(xué)生地位，把獲取知識的責(zé)任交出去，課堂不是教師展示學(xué)識地方，而是要提高教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘知識，在探索和參與中獲知，掌握語言，學(xué)會學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)生活躍度不高，害怕教師，合作學(xué)習(xí)如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，效果可能不是很好。教師在組織合作學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生明確什么是合作學(xué)習(xí)，并且做好分工安排。提出問題，要求學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行討論，交流中可能存在偏離問題，觀察中發(fā)現(xiàn)問題及時把討論拉回來，確保整個合作學(xué)習(xí)圍繞著主題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到障礙，點(diǎn)撥極為關(guān)鍵，不告訴答案，而是引導(dǎo)思維，以更高效率解決問題，依靠共同智慧，相互促進(jìn)和啟發(fā)，強(qiáng)化認(rèn)知，養(yǎng)成思考習(xí)慣，樂于合作。合作學(xué)習(xí)除了疑難問題，還應(yīng)設(shè)計(jì)探究性問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、實(shí)施朗讀教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)重視朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文章，感受語言文字魅力，汲取知識，提高理解能力。語文課堂朗讀不要拘泥于形式，學(xué)生根據(jù)喜好朗讀，過程中要去想象和思考，體會情感，自主分析，在教師引導(dǎo)下完成語文認(rèn)知活動目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)追根究底，找出影響教學(xué)效率因素，然后采取改革措施，以人發(fā)展為根本，尊重學(xué)生主體性，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新方法，提高語文課堂效益。

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