淺談小學英語的作文教學方法

郭芳女

【摘 要】新課程改革下的小學英語教學強調要注重對學生綜合語言運用能力的培養，關注聽、說、讀、寫等多方面的訓練。寫作教學在其中占有非常重要的地位，小學英語寫作教學應遵循循序漸進的原則，由易到難、由簡到繁，逐步深化提高，最終形成學生自由寫作的能力，不斷提高英語寫作水平。

【關鍵詞】小學英語;作文教學;方法

如今的英語寫作中存在的比較突出的問題，一是學生看到作文題目后，不知道從哪寫起，因而隨意拼湊，寫出來的文章缺乏閱讀價值;二是學生看懂了題目知道怎么寫，但文章中存在著諸如詞匯運用不當、句型使用錯誤、人稱、時態錯誤等問題。因此，提高小學生的寫作水平成為教師教學中急需解決的問題。而要想達到這一目標，探索有效的作文教學方法十分必要。本文對此提出了自己的一些看法，供同行參考。

一、加強詞、句積累

（一）詞匯積累

詞匯是組成句子的基本單元，要想寫好英語作文，豐富的詞匯量是必不可少的。因此在教學中，教師要提高對單詞教學的重視。首先單詞的呈現方式可以是多樣的，通過圖片、實物、表情、動作等等，教師要靈活運用各種方式讓學生形成對單詞音、形的初步感知，幫助學生更好地理解單詞的意義。其次在單詞的記憶上，也應該采取多樣化的形式。1.歸類記憶：根據單詞的類別進行記憶，比如說到room，我們可以想到一系列屬于此范圍的單詞，bedroom，living room，bathroom等等，對于這些單詞可以進行一次性記憶;2.近反義詞記憶：這種方法對于形容詞的記憶非常適用，如近義詞big-large，反義詞fat-thin;3.形似關聯記憶：學習某個單詞時，可以讓學生回想與這一單詞形似的、有關聯的單詞，如學習meat，我們可以想到meet，eat，tea，team等。

（二）佳句積累

和漢語作文一樣，詞句對一篇文章的好壞有直接的影響。我們應在平時的教學中，多引導學生積累一些好的句子、句型，以便在寫作的時候，可以有更多參考的語言素材。更重要的是，要對這些句子熟讀并能夠脫口而出，長久地保存在記憶中，以便在需要的時候能夠隨時提取出來，供我們選用。

二、有效利用控制性寫作

控制性寫作指的是在教師的指導下進行的寫作，學生的寫作受到一定限制，大到文章結構，小到單詞、句型都會做出比較詳細的內容上的規定?？刂菩詫懽髟趯W生寫作初期設置了很多規定，為他們提供具體的寫作方法的指導。造句訓練是控制性寫作的一種有效形式，好的句子在用詞、語法上都很精確，并且思想上符合邏輯。因此，教師可以讓學生進行如下訓練：仿造例子造句;按所給的提示詞語仿造例子寫段;按所給的提示詞完成短文寫作;將原文文段里的部分單詞挖出去，讓學生自己去填詞完成。

三、積極開展引導性寫作

和控制性寫作不同，引導性寫作明顯減少了對學生的限制，使學生有了一定自由寫作的空間，學生可以在寫作形式和內容上根據自己的想法進行一定的調整。在文章第一段給出的情況下，要求學生續寫;在文章第一段和最后一段給出的情況下，讓學生補充中間部分的內容;通過看圖或照片，或者通過提問的方式組織學生寫作。在這一階段，應使學生的寫作技能較上一階段有所提高。比如，在新標準英語三起八的module 3 unit 1里主要運用現在進行時對圖片進行描述，在學完該部分的內容后，我讓學生畫一幅關于公園的畫，并仿照剛剛學過的內容描述自己的畫，從It is __.（天氣情況） In the park; There is/are __.（公園里有什么）; I am/He is/They are__.（正在發生的事）幾方面進行描述。

四、鼓勵學生自由寫作

到了這一階段，教師應給予學生充分的空間，讓學生自由表達自己的思想，學生可以按照自己的喜好確定文章的主題。與傳統的作文命題不同，當今時代的作文在命題方面注重與學生的實際需求相結合，具有較強的實用性;在語言形式和內容上，相比于傳統作文重形式、輕內容的教學，當代作文更強調二者兼顧，尤其對詞用規則做出了明確要求，學生應能夠針對不同的寫作目的、閱讀對象，采用合理的表達方式。自由寫作階段可以進行一些看圖作文的訓練，以使學生的發散思維能力得到培養。比如，給出一幅人們穿泳衣在沙灘上玩耍的圖片，讓學生想象圖中是什么季節，天氣怎么樣，人們在干什么等等。之后進行自由創作。

小學生英語寫作水平的提高不是在短時間內就可以實現的，它需要經歷一個長期的培養過程，在這一過程中，教師要采取多種形式對學生進行寫作訓練，并提供有效的指導，讓學生的寫作水平穩步提高。寫作教學的方法有很多，需要教師結合教學實際和學生實際進行靈活選擇，并不斷探索，不斷反思和總結，以達到啟發學生思維、提高學生寫作水平、促進學生英語素養提升的目的。

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