激發智障學生生活數學學習興趣的策略初探

邱春梅

摘 要：興趣是最好的老師，學習興趣能很好的提高學生的學習效率，是學生獲取知識良好的開端，也是培養學生對數學求知欲的基礎，因此，教師必須了解學習興趣對學生有多重要，要從激發學生的學習興趣入手，有了學習興趣才能使學生們發奮學習數學，無論遇到什么困難都能去克服，都可以保持一顆對數學熱愛的心。學生只有領悟到數學的真諦，才能在全面發展的道路上越走越遠，越來越好。

關鍵詞：生活數學;智障學生;激發興趣

大多數的數學知識比較抽象，離現實生活比較遠，學生們學起來相對枯燥、無味，導致他們提不起學習數學的興趣，而不愿意去學數學，這就要求教師從生活數學中提取精華、認真研究教材內容，通過課堂正確引導學生們用自己的親身經歷和生活經歷去感受生活數學的魅力，如此，才能更好地激發學生學習生活數學的興趣，從而提高課堂效率。

一、創造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

輕松愉快的課堂氛圍是學生學習知識的基礎，所以，給學生營造良好的學習氛圍也是教師提高教學質量的前提，良好的學習氛圍有助于學生心情輕松愉快，能有效的提高學生的學習積極性和學習主動性。因此，教師必須努力創設讓學生感興趣的學習環境，首先，教師必須保持良好的教學情緒和良好的心態，要經常與學生溝通、互動，只有教師有了自然的教態和與學生的良好溝通，學生才能形成良好的心理狀態，才能更好地融入到教師的課堂，與教師一起感受生活數學的奧妙。

例如，在教學生如何計算幾何圖形（正方形、長方形）面積時，根據教材內容，算出教材中教室面積有多大后，讓學生也算一下自己的教室有多大，教師與學生一起數一共有多少塊地磚，一個地磚是一平方米，那整個教室有多少塊地磚就是有多少平方米，之后再讓學生們自己算出來教室的兩個邊長分別是多少。如此，通過學生能接觸到的生活應用，將抽象的數學概念生活化，學生的思維得到了發展，課堂氣氛也顯得十分活躍，讓學生覺得數學是有趣的，是有實用價值的，也讓學生在“喜聞樂見”的課堂氛圍中學到知識。

二、豐富學生的學習方式，增強學生學習興趣

隨著社會進步和教育的不斷改革，讓學生學會學習成為了教學的主要目標，這就要求教師積極開發教學資源，豐富拓展學生的學習方式，增強學生對學習數學的興趣。傳統的學習方式把學生建立在了被動的位置，導致學生依賴教師，依賴教材，沒有教師講解，就不會做題。豐富學生的學習方式就是要轉變這種單一的、依靠教師學習的學習方式，要讓學生成為課堂的主人，提倡學生學會自主學習，與同學合作學習，使學生的自主學習意識增強，思維能力不斷得到發展，如此，學生在感受生活數學奧秘的同時也增強了對生活數學的學習興趣。

例如，在教學生如何計算幾何（正方形、長方形）圖形面積時，讓學生通過摸一摸、看一看的方式與同學們討論面積的含義，我則引導他們學會比較物體表面和平面圖形的大小。我拿出來兩組圖片，每張紙上都有若干個一厘米大的正方形格子，讓學生比較大小，第一組很容易比較出大小，用眼睛直觀的就可以看出哪個大哪個小，第二組一張是10*10厘米的，一張是10*11厘米的，再讓學生比較面積大小，學生通過觀察得出結論，但是說法不一，這時我讓幾個學生拿直尺到講臺桌上來量一量，學生量好紙張面積得出結論后，我教給學生一個新的比較大小的方法——重疊法，告訴學生當兩個圖形的大小比較接近比不出大小時，我們把兩張紙重疊在一起就可以很容易的比較出大小了，通過與學生互動的方式讓學生多回答和提問問題，讓學生體會到探索數學的樂趣，以此增強學生學習生活數學的興趣。

三、與學生建立良好關系，保持學生學習興趣

隨著時代發展和社會進步，教育方式也在不斷改革，這就要求生活數學教師必須以人為本，要熱愛學生、尊重學生、寬容學生，師生之間要建立一種互動的關系，在生活數學的課堂上對于學生提問的問題要及時給予反饋和評價，每一個教師都應該及時鼓勵和夸獎自己的學生，每一個學生都想在被鼓勵中成長，數學教師在學生回答不出問題時也要給予學生鼓勵，教師要相信每一個學生都是隱藏著巨大潛力的，以此來保證學生對課堂的喜歡度，保持對生活數學的學習興趣。

例如，在教學生算幾何面積時，我選擇了一個學生讓他說出教室的面積，這時學生沒有回答對，但是我沒有挫傷他的積極性，給予了他鼓勵的話語，讓他慢慢想，一定會算對的，這樣讓學生緊張的心情放松下來，讓學生感覺到我是認可他的，如此，學生就會喜歡我的課堂，這樣也使他保持了對學習生活數學的興趣。

綜上所述，在教學中，我們生活數學教師要站在學生的角度看待問題，并根據學生的特點采用不同的教學方法，以讓學生感受到學習生活數學是一件快樂的事情，并能以積極主動的心態感受生活數學學習的奧妙，如此，學生們才能全身心地融入到課堂學習活動之中，也才能在保持對生活數學學習興趣的基礎上顯著提升實際學習的效率與質量。

參考文獻：

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