合作探究教學模式在高中政治教學中的應用分析

黃永紅

摘 要：近年來，新課改實施逐漸改變傳統課堂教學模式，學生的主體地位逐漸強化，自主合作已經成為當下課堂的主要組成。基于此，本文通過對合作探究教學模式在高中政治教學中應用的現狀進行分析，提出了相應的策略，主要通過對學生進行目標的樹立，創設相應的情境;不斷拓展學生視野，增加學生對高中政治的了解;進行小組合作，激發其興趣等具體措施來進行探究。

關鍵詞：合作教學;高中;應用策略

由于教育事業的蓬勃發展，高中政治作為高考的必考科目在各學科中的地位日漸凸顯，但其實學習的難度并不大。在傳統的認知里學習高中政治就是死記硬背，只要將所有的知識點及考點背下來就好了.但是從教學的意義和目的來說，這是消極且錯誤的態度。合作探究教學主要就是指學生通過自主交流的模式主動性進行學習，其能夠讓學生擺脫各學各的，激發集體性學習的興趣，讓學生自主的探索[1]。其目的就是根據課堂的實際情況，讓學生通過小組討論和溝通交流的方式，從其中逐步發現存在的問題，從而引發他們對問題的思考，最終解決問題。

1.合作探究教學內涵

在傳統的高中政治教學中，往往只注重于學生的考試成績，而忽視了學生對所學知識的領悟與理解，導致了學生對政治這門學科的反感，覺得政治這門學科學習起來枯燥乏味，沒有學習的興趣。近年來隨著教育方式的改革創新，傳統的教學方式不適應現在的教學理念，在現今教學過程中要求在課堂學習時突出學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂中去，合作探究教學就應運而生。合作探究的教學模式就是由老師提出一個主題，所有的學生自由組合圍繞這一主題進行討論，主要目的就是通過發散式的思維方式來培養學生的主觀能動性，提高自主學習能力。采用這種方式讓學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。在討論過程中，需要教師的不斷引導，教師為輔學生為主，在交流過程中難免各抒己見，需要教師加以引導，面對難以問題的時候亦或是出現了錯誤的情況及時的進行指引糾正。這樣不僅可以活躍課堂氣氛完成教學內容，還可以寓教于樂，輕輕松松讓學生們汲取知識。這種模式下需要師生之間建立對等的關系，掌握好引導的尺度，不能喧賓奪主，要充分體現學生們在合作探究過程中的主體作用。通常來說這種方式能夠提高學生們對于學習的積極性，而且這種新穎的方式會增加學生們的課堂參與度和活躍度，不會使學生們排斥政治這門學科，真正展現政治學習的魅力。在整個合作探究的過程中，將會引發學生思考從而不斷提高學生的創新思維能力，不斷增強學生的綜合實踐能力，提升學生們的整體素質，從而提高政治教學的質量。

2.合作探究教學在高中政治教學中的應用策略

2.1提出目標，創設情境

在政治教學過程中，教師要設定學習目標，突出學習內容，根據教學內容設計問題激發學生們的思考。對于一些簡單通俗易懂的問題，可以讓學生自己領悟，合作探究教學應當設置在具有開放性及有難點的問題當中，讓學生有足夠的思考空間。比如，在“唯物主義和唯心主義”探討上，就可以充分發揮學生的思考能力，如何界定唯心主義和唯物主義，他們的本質區別在哪里。學生可以從多方面進行思考，舉例論證引發討論。創設情境是培養學生學習的一種有效方式，可以使政治學習變得趣味橫生多姿多彩，還能調動學生學習的積極性。例如，在教師在講到《傳統文化的繼承》課程時，可以讓學生事先收集我國傳統文化發展歷程。教師在備課環節依據《茶文化》理念以及在傳承過程中對后世有著怎樣的影響創設一個情境。你們是如何理解茶文化的，假如你們生活在古代作為茶文化的傳承人將如何傳承茶文化，通過何種方式來展現中國傳統文化，怎樣比別人做得更好。利用這樣的方式，讓學生在創的情境中，將自己的想象力發揮的淋漓盡致，激起學生的學習的熱情，以便達到教學的目的。

2.2拓展視野，增加了解

合作探究這種教學模式具有開放性和發散性的特點，不應拘泥于課堂當中，可以適當地走出課堂運用到實踐當中去，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。多開展一些實踐性的活動，加強政治學習與現實生活之間的聯系，逐漸拓寬學生的視野。例如在學習“樹立正確的消費觀”時，教師可以讓學生到各大商場、餐館去采訪那里的顧客他們的消費方式和他們對于金錢的理解，這樣可以更直觀的了解他們的消費觀，教師可以從中引導學生樹立正確消費觀。從實踐當中增強學生對政治這門學科的了解，真正做到學以致用。

2.3小組合作，激發興趣

合作探究學習就是學生通過小組合作一起討論的過程，小組合作能夠充分調動學生學習的積極性，每個學生都是單獨的個體，他們的思維方式各不相同，在學習交流過程中，將他們的想法和思路整合到一起，會碰撞出不一樣的火花。小組合作不僅加強學生之間的聯系，更能激發出學生的學習興趣。在小組合作過程中，小組成員有著共同那個的目標相同的任務，有明確的責任，增強了彼此之間的協作能力[2]。面對難題時可以一起分析解決，不用一個人苦思冥想，學生們一起剖析總結，不斷加強政治學習的趣味性。激發出學生的學習興趣才是學生學習持之以恒的動力。教師應該為學生創造學習氛圍，讓學生在合作學習中體會到輕松愉快，能夠有效地激發學生的學習興趣。例如在講到“弘揚中華民族精神”這一課題時，學生們可以通過小組內每一個人發表對于中華民族精神的理解自己的見解，學生們積極互動，共同整理出最佳的方式進行中華民族精神的傳承。

總結：綜上所述，合作探究教學模式作為一種新穎的教學方式在高中政治教學中有著至關重要的作用，打破了傳統的教學模式。這種方式充分體現了學生的自主學習能力，同時培養了學生的學習興趣。通過設定目標，為學生設定不同的情景，不斷拓寬學生的眼界，更加深入了解并適應這種教學模式。采用團隊合作的方式，激發學生的學習興趣。將教學內容與實踐教學后動相結合，促進教育事業的長遠發展。

參考文獻

[1]劉陽.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].考試周刊，2017（86）：148-148.

[2]咸春華.小組合作學習方式的反思與優化[J].中學政治教學參考，2017（28）：71-72.