高中化學教學中學生自主學習能力的培養

伊佳欣

摘 要：化學作為高中理科重點科目，旨在揭示物質變化規律，是一種細化性學科。需要高中學生在日常的學習生活中做到細致分析，全面考慮。這需要學生有一個極強的自主學習能力。在高中化學的教學過程中，老師們要注意對學生進行分層指引，積極調動高中生的自主能動性，從中總結出一套合理的教學方法。本文主要闡述了在高中化學的教學過程中，對學生自主學習能力的培養方法和實踐路徑。借此來提高課堂學習效率以及課堂活躍度。

關鍵詞：高中化學;教學方法;自主學習;學習興趣

引言：高中化學是高中學生最為頭疼的科目之一，由于在化學的學習過程中涉及過多的元素反應變化規律、反應原理，同時涉及許多零碎散亂的元素及其化合物知識。經常會摻雜前沿科學新發現、新載體，搞得學生一頭霧水。所以導致了學生對化學課堂學習產生思想上的排斥。老師們要著重找到學生的興趣點所在，解決化學教學難題的根本。自主學習能力的提高，不僅需要老師在課堂上的細致講學，同時要將實踐與課堂知識相融合。

一、現階段化學課堂教學中容易出現的教學問題

在現階段的高中化學教學中，由于傳統的教學方法不適用于當前高中化學教學，老師單方面的向學生傳遞化學知識要素。但是隨著教育的不斷改革，對當下的高中學生的要求也越來越高，提倡學生自主能動的學習。對當前教學課堂環境進行總結，可以發現：

（一）教學死板化，學生不能深入理解

在當前高中化學的教學課堂中，教師在教學過程中，傳授知識過于死板。化學正如理科的通性一樣是嚴謹化、科學化的知識概念，所以在課堂上老師難免會無法注意到學生對于這種知識感到枯燥乏味，課堂氛圍無法活躍，自然而然的也就達不到高中化學的教學目的。再一個由于理科教學在一定程度上限制了高中學生的語言交流表達能力，課堂上老師與學生基本上處于零互動的狀態。雖然老師在不斷傳授相關化學知識，但是由于缺乏互動交流理解，從而導致高中學生在化學學習中前學后忘。

（二）缺乏實踐性指導，教學方式單一

化學作為理科重點課程之一，自然是離不開實踐操作。但是在現階段的高中化學教學當中，老師們往往會忽視這一方面的教學方式[1]。而是著重通過理論性課堂來給學生們傳遞知識點。化學實驗和化學反應操作能夠讓學生對整個化學反應過程進行清楚的觀察與認識。雖然在當前的高中化學中也摻雜了部分實驗操作教學，但是由于較少的課程量很難在化學課堂教學中表現出明顯效果，這就使得學生缺乏化學實踐性指導。老師在進行授課安排時應該把理論課與實踐課相互融合，在進行理論講解之后，緊接著就進行實踐理論再現，這樣就能夠在高中生還沒完全理解理論過程時提供一個可視性的實驗參考。

（三）教師落實不到位，學生走過場

在高中化學的教學課堂中，老師對教學內容沒有落實到日常學習生活中，僅僅只是浮于理論表面。同時老師沒有著重對自身做出素質提高的自我要求，育人先育己。學生在課堂上同樣也存在沒有端正自主學習，自主探究的思想態度。往往沒有把注意力放在課堂聽講中去，以走過場的形式來敷衍老師教學。如在我們平常的巡課過程中常常發現：老師講的激情四射或只在講臺區域活動，有些學生自顧自的根本沒有聽講，老師沒有顧及這就是課堂落實不到位、學生自主落實不到位;又如許多課后任務老師有布置，學生有記錄，可是沒有檢查或即時檢查這就是課下的沒有落實或及時落實。這就直接導致了在高中化學的教學過程中，由老師和學生雙方面的思想態度，所引起的教學問題。

二、高中化學教學中，高中學生自主學習能力的培養

針對目前高中化學的教學現狀，我們在進行日常化學課堂教學時，要著重注意培養高中生自主學習能力，從中提高學生的學習興趣和課堂能動性。

（一）活躍課堂氛圍，調動學生對化學學習的熱情

興趣是學生在日常學習生活中的動力源泉，要想調動起高中生的自主學習動力，我們就需要從高中生對于化學教學的興趣愛好點著手，致力于在課堂教學過程中，活躍課堂氛圍，積極的調動起學生對化學這一門課程的學習熱情。在教學過程中，可以就實驗過程與同學們進行適當性的交流。同時由于化學知識相對枯燥乏味，但是化學反應變化卻存在著多姿多彩，豐富多樣的特點。可以有效的利用這一點來吸引學生的注意力。在高一化學鎂與鋁的化學實驗中，鎂在燃燒時會產生絢爛奪目的光彩，十分壯觀。而鋁則能通過自身的柔韌性給實踐過程帶來樂趣。通過學生獨立自主的進行化學反應實驗操作，得到相對應的實驗結果，學生們就能夠體會到化學學習的樂趣所在[2]。

（二）轉變教學模式，變“教”為“學”

在高中化學教學中，我們想要提高高中生的自主學習能力同樣的還要轉變傳統教學模式。在以老師為主體的傳統教學模式中，忽視了學生的主體地位。而這種教學方式，不利于學生獨立自主的探索課堂知識點的互動，同時也限制了高中化學里面學生對一些不懂的知識點的理解探索，由于缺少重視學生主體，老師們在進行教學時，一味的進行灌輸，學生自然而然的就會出現相關不理解的知識點。久而久之，這些知識點累積起來就形成了學生在化學學習過程中的缺漏，從而導致在考試做題中，學生們總是缺少關鍵的解題思路。所以，我們就需要在課堂側重點上把以往以老師為主體的教學模式轉變為以學生為主體的教學模式，注重學生在學習時的思想感受，鼓勵學生多進行提問。

（三）重過程，抓落實，實現自主學習能力的提高

針對師生方面的主要問題，我們在教學過程中要注意對雙方做出細致要求，保證教學成果的落實。在課堂推進中，老師要把化學知識點落到實處，同時不斷完善自身知識儲備，重點解決高中生在學習過程中的實際問題。在學生方面，老師要做好監督引導的工作，確保高中學生在學習過程中養成正確的學習態度，擺脫走過場的學習形式。通過師生的互動確實做好課上、課下的落實工作實現自主學習能力的提高。

三、結束語

自主學習能力是高中化學學習中提高課堂教學效率，完善學生知識點，促進化學考試質量的有效學習途徑。在教學中，牢牢把握住學生的興趣點，同時轉變傳統教學方式，扎實過程，以此來推動高中化學的教學質量的提高。

參考文獻

[1]李慶豐.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（下），2015（5）：48-48.

[2]陳歡.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].成功（教育），2013（11）：67-67.