數(shù)學(xué)課堂提問的“學(xué)問”

翟興權(quán)

【摘要】課堂問答是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。因此，教師對課堂問題的設(shè)計，提問時機(jī)的把握，提問的方式與態(tài)度都會影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量，影響學(xué)生的信心，都決定著每節(jié)課的教學(xué)效率與效果的高低好壞，都體現(xiàn)了教育的智慧和教學(xué)的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；賞識激勵；課堂提問；高效課堂

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)師生積極互動的重要途徑。有效的課堂問答能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生積極主動參與課堂的意識，從而起到提高課堂效率的作用。那么，怎樣做才能讓課堂問答更有效呢？筆者在此有幾點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的心得與大家交流分享。

一、創(chuàng)建輕松有趣的課堂氛圍

高效的課堂必然是民主、和諧、有趣的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠身心放松，思維活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，沒有顧慮。老師對學(xué)生親和的態(tài)度，信任的眼神，風(fēng)趣的表達(dá)，鼓勵的話語都會是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的“催化劑”。當(dāng)然，教師在這樣的課堂上首先要做到掌控自如，收放有度，保證課堂秩序活而不亂，避免偏離主題。

二、設(shè)計能引發(fā)實(shí)質(zhì)性思考的核心問題

數(shù)學(xué)是思維的體操，問題是數(shù)學(xué)的心臟。這就要求教師提出的問題有引起實(shí)質(zhì)性思考的價值，每一個問題不僅要有科學(xué)性，還要有層次性，讓學(xué)生回答這些問題時既有利于問題的解決，加深對概念、定理、法則的理解與掌握，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。一些老師為了調(diào)動課堂氣氛，課堂上不著邊際的一問到底，這樣的問題或過深或過淺，有數(shù)量沒質(zhì)量，學(xué)生也多以簡單的“是”或“不是”作答，這樣的課堂看似充實(shí)實(shí)則低效。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要精心研究教材學(xué)情，充分挖掘教材，注重聯(lián)系生活，緊扣教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計的問題應(yīng)該循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是對于易錯點(diǎn)的設(shè)疑，讓學(xué)生充分暴露問題，然后順其錯誤認(rèn)真剖析，讓學(xué)生充分體驗(yàn)錯誤，加深理解，做到“吃一塹長一智”，因此，有價值的錯誤應(yīng)該給予充分的尊重和肯定。如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，對于生活中常見的拉面的問題，1根拉面拉4次后有多少根，有的同學(xué)回答是8根，然后就鼓勵一個同學(xué)親自上臺演示，然后問如果拉5次呢，6次呢？并配以阿凡提數(shù)豆子的故事讓同學(xué)們理解乘方與乘法的根本區(qū)別，最后再讓學(xué)生比較34與43的大小，這樣既復(fù)習(xí)了冪的意義，又鞏固了有理數(shù)乘方的算理，有效地突破了重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。

三、搭建體現(xiàn)學(xué)生主體的“問答”平臺

數(shù)學(xué)課堂問答的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，教師對待提問的態(tài)度和方式應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。主要表現(xiàn)在教師提出問題要簡潔明晰，恰如其分，必要時要通過各種媒介加以展示，以幫助學(xué)生盡快理解問題的本質(zhì)；提出問題后，要學(xué)會等待，給學(xué)生充分的時間去思考，不要馬上重復(fù)問題以防中斷學(xué)生思維的連貫性，也不要說一些諸如“馬上請一位同學(xué)回答這個問題”等造成學(xué)生緊張的話（對分層次的基礎(chǔ)性問題可靈活處理）；回答問題時若遇到學(xué)生“卡殼”的情況時，教師可適時發(fā)動同學(xué)給予啟發(fā)或教師自行給予簡單的設(shè)疑引導(dǎo)，若遇到有較大爭議的問題時可暫停回答，給同學(xué)們一定時間去討論后再回答（在此關(guān)鍵點(diǎn)上教師應(yīng)有足夠的耐心，學(xué)生卡住的地方往往就是本節(jié)課的重難點(diǎn)）；在學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)該等待足夠的時間，再對學(xué)生的回答進(jìn)行評價或變式提問，這樣可以使學(xué)生有一定的時間來詳細(xì)說明、斟酌、補(bǔ)充和修改他們的回答，從而使回答更充分、更系統(tǒng)、更完善，這樣可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)課堂中的“問答”的應(yīng)始終以發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生回答問題的閃光點(diǎn)為前提，以形成統(tǒng)一的明確的觀點(diǎn)為結(jié)束，以維護(hù)學(xué)生的自尊、保持和諧愉悅的課堂氛圍為原則。

總之，課堂提問的方式方法將直接決定著課堂效率和效果，也體現(xiàn)著教育的智慧和人性的光芒，因此，需要我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿鞒鲞m合自己的提問方式。